孔祥虹

語文，應該是最吸引人、最有魅力的一門學問，語文教學，應該是將充滿人性之美，充滿生活情趣的學問傳授給學生，從而激發(fā)學生熱愛文學的興趣.廣大教師為課改付出了有效的努力，使得語文課堂由原來枯燥的應對考試的教學，走向了對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，在教學過程中，有的教師還存在一些問題。本人經多年實踐，在語文課改中不斷探索，不斷總結，從宏觀的角度提出并分析以下五個問題，與廣大教師共勉。

一、要充分認識教與學的辯證關系

1、指導好預習，有針對性地布置預習，不僅使學生先掃除課堂教學時遇到的認、讀障礙，而且可以鍛煉學生運用已學過的知識獨立分析問題的能力。

2、啟發(fā)學生質疑問題。要學生質疑問題，實際上對教師自己也是一個高標準的要求，教師只有不斷學習探索，才能幫助學生分析問題，解決問題，這就是所謂的“教學相長”。

二、做好教學設計

如今，我們倡導樹立課程的主體意識，由“以教定學”向“以學定教”轉變，處理好教與學的關系。但是依然有不少教師是為了教而設計教，強調教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多以教師的“解讀”牽動甚至替代學生的“解讀”。

我們應著眼于激發(fā)學生的學習興趣、思維的熱情，利用多媒體優(yōu)勢變抽象為形象，化繁為簡，幫助學生突破難點、疑點，從而提高教學效率。

三、注重課堂輔學

人類社會已經進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段。它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術的出現(xiàn)為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量，優(yōu)化了語文課堂教學。

四、注重教學的合作與探究

《語文課程標準》體現(xiàn)的四個基本理念中：其中一個是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。而有些教師在教學中為了倡導“自主、合作、探究”的學習方式，往往生搬硬套， 不管什么教學內容都讓學生去“合作、探究”，簡單、刻板地采用教學方式，而不是“根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求”來“倡導自主、合作、探究的學習方式”。

1、在語文教學中，我們應該以學生的實際需要為前提，努力構建多元化、最優(yōu)化的教學策略。在教學中，教師要凸顯學生的主體意識，讓學生切身感受到“個人意義和價值”。

2、沒有任何一種語文教學模式能完全實用于所有的教學內容。所以不管是什么類型的語文課，只要我們擁有有效教學的理念，掌握有效教學的策略，使課堂教學成為一種智慧，那么我們的課堂教學就是新課程的課堂教學。而非生硬地把“自主、合作、探究”的學習方式搬進每一堂課。

五、發(fā)展教師的教學個性

所謂的語文教師的教學個性是指語文教師在生活實踐和教學實踐中形成的相對穩(wěn)定的、獨特的個性氣質、人格精神、學識才能、藝術追求和審美情趣等方面的特點的總和。教師的教學個性折射出的是教學風格，教師教學的大氣、靈氣也只有在教學風格中方可得以彰顯。一位教師想要具有與眾不同的個人風貌，必須具備語文學科有關的專業(yè)知識，如中國古典文學、現(xiàn)代文學、當代文學、外國文學、文藝理論、古代漢語、寫作概論、美學概論等方面的知識；具備熟悉并駕馭語文學科的大綱、教材、知識內容、能力結構和體系；具備語文教育學的基礎知識，如明了語文教育的原則、過程和基本的教學方法等；具備語文教學的聽、說、讀、寫能力，教材駕馭、教法選用、教學組織、教學檢測、教改科研和自修等方面的能力；具備青少年心理、年齡特征和個性形成性的知識；具備教育交往的論理學、審美教育的知識；具備青少年群體交往發(fā)展的規(guī)律的知識，善于掌握并控制自己的行為和心理狀態(tài)；具備語言藝術的聲調、語調、表情、手勢、動作、激情和理智的表現(xiàn)能力。