摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，它涉及自然科學(xué)、人文及社會(huì)學(xué)科等諸多領(lǐng)域。近幾年，隨著創(chuàng)新教育理念的逐步深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新越來(lái)越多地被人們所關(guān)注。本文旨在分析教學(xué)方法、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)以往教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，創(chuàng)造性地提出在課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化 創(chuàng)新 藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型人才是各專(zhuān)業(yè)院校探討和研究的課題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)教育界在教學(xué)模式上也進(jìn)行了大量的探索，提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解，但由于種種制約，并未取得較大的成果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏創(chuàng)新意識(shí) 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中普遍存在著缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象。究其原因在于教學(xué)形式的單一化，基本上是以教師為中心灌輸知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，被動(dòng)機(jī)械地接受教師傳授的知識(shí)。久而久之會(huì)形成一種慣性意識(shí)，即教師講的、教材寫(xiě)的都是準(zhǔn)確無(wú)誤的，缺乏對(duì)知識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)、缺乏獨(dú)立思考的能力，也就缺乏創(chuàng)造性思維。導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到較好的發(fā)揮，所以培養(yǎng)出的人才大多數(shù)是知識(shí)型的，而并非創(chuàng)新實(shí)用型的。

2.缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)知 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究相對(duì)滯后，理論與實(shí)踐發(fā)展不協(xié)調(diào)。目前，開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校迅猛增多，缺乏對(duì)教育模式的正確定位、缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)用性的認(rèn)識(shí)和把握，導(dǎo)致在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中有所脫節(jié)。從而在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)健康有序的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與社會(huì)要求存在較大差距，無(wú)法滿足企業(yè)需求，往往要經(jīng)過(guò)幾年的歷練才能適應(yīng)。隨著社會(huì)發(fā)展，相關(guān)企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)水平的要求也在不斷提高，學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才的任務(wù)也就更加緊迫和艱巨，促進(jìn)我們將實(shí)踐教學(xué)的重要性提高到一個(gè)新高度。

3.實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)不足 在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，只是關(guān)注教學(xué)資源、硬件設(shè)備、師資、環(huán)境空間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式、校內(nèi)外資源整合、地方產(chǎn)業(yè)背景、特色研究等方面提升到一定高度來(lái)認(rèn)識(shí)。增加對(duì)外交流與項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，搭建起更為廣闊的實(shí)踐教學(xué)資源平臺(tái)，改變以往教學(xué)過(guò)程中的虛擬課題練習(xí)為實(shí)踐真題。通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)邁向更高的層次。

4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 教師是從事教育教學(xué)的一線工作人員，也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)條件。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。而實(shí)際情況是，大多數(shù)教師長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)教育工作，在實(shí)踐中缺乏對(duì)市場(chǎng)的足夠認(rèn)識(shí)。他們雖然有著良好的學(xué)歷背景和扎實(shí)的藝術(shù)功底，但是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐中市場(chǎng)化的商業(yè)行為卻存在認(rèn)識(shí)上的不足。這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)仍停留在以教材和教師為主的層面上，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠通過(guò)實(shí)踐得到更好的檢驗(yàn)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的更高要求。

二、社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的需求

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，主要呈現(xiàn)以下特色：

1.復(fù)合型 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面有其自身的專(zhuān)業(yè)特殊性，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)。所謂復(fù)合型人才即不僅要熟悉理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)市場(chǎng)有一定了解，能夠從事實(shí)際工作的設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是和市場(chǎng)聯(lián)系非常緊密的專(zhuān)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)需求大量具備實(shí)踐動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)類(lèi)復(fù)合型人才，以往的教學(xué)模式以書(shū)本為主，與實(shí)踐脫節(jié)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

2.系統(tǒng)性 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，它涉及自然科學(xué)、人文及社會(huì)學(xué)科等諸多領(lǐng)域。在培養(yǎng)方案的制定中需要重點(diǎn)思考，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出既具備系統(tǒng)性的知識(shí)體系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)也有所涉獵的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.創(chuàng)新性 “創(chuàng)新源于實(shí)踐”，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生，創(chuàng)新尤其重要。通過(guò)市場(chǎng)對(duì)當(dāng)前和未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的細(xì)致分析，使我們認(rèn)識(shí)到必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正讓實(shí)踐教學(xué)成為創(chuàng)新的搖籃。而推進(jìn)“項(xiàng)目化”教學(xué)改革模式是解決實(shí)踐教學(xué)的重要手段和根本途徑。

三、項(xiàng)目化教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論內(nèi)容和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生提高動(dòng)手能力、參與實(shí)踐項(xiàng)目的重要平臺(tái)。以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以“項(xiàng)目化”的教學(xué)改革為手段，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)這一應(yīng)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)顯得尤為重要。

1.“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì) 項(xiàng)目教學(xué)并不是一個(gè)全新的概念。它是以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合在一起的一種教學(xué)模式。這種模式以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為背景，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)、以實(shí)踐項(xiàng)目為指導(dǎo)方針，樹(shù)立“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的理念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑。

其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合；將課程教學(xué)和實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成設(shè)計(jì)工作的整個(gè)過(guò)程，并通過(guò)這一實(shí)踐過(guò)程將已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而鍛煉學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)與就業(yè)的自然銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到職業(yè)化的工作體驗(yàn)，同事更好地滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位角色、積累技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力起到了促進(jìn)的作用。

2.“項(xiàng)目化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

（1）項(xiàng)目課程內(nèi)容的確定。實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選定主要有三種方式，一是積極尋找相關(guān)行業(yè)企業(yè)較為系統(tǒng)化的實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目；二是針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位的特性，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的模擬項(xiàng)目；三是以各類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托的參賽項(xiàng)目。在實(shí)踐的操作過(guò)程中，無(wú)論哪一種方式，學(xué)生所接受到的都是真實(shí)的項(xiàng)目訓(xùn)練，都能夠幫助學(xué)生有效地消化吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）項(xiàng)目課程的構(gòu)建與實(shí)施。項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定之后，組織開(kāi)展的可行性與科學(xué)性是衡量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)。加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系是實(shí)施“項(xiàng)目化”課程教學(xué)的前提，也是項(xiàng)目來(lái)源的有力保障。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，其應(yīng)該具備較深厚的理論功底、較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思、論證、研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以確保項(xiàng)目的實(shí)施順利進(jìn)行。

項(xiàng)目課程的組織可以不局限于常規(guī)的教學(xué)班級(jí)，學(xué)生按照實(shí)踐項(xiàng)目的特色、自身的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)以及日后的就業(yè)方向選擇某個(gè)項(xiàng)目。在企業(yè)中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成往往是團(tuán)隊(duì)通力合作的結(jié)果，團(tuán)隊(duì)精神充分反映了一個(gè)人與別人合作的能力與素質(zhì)。在教學(xué)管理中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力。通過(guò)一系列實(shí)踐項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在各方面團(tuán)結(jié)起來(lái)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）項(xiàng)目課程的評(píng)定與實(shí)施效果。項(xiàng)目評(píng)定與實(shí)施效果的檢驗(yàn)也是項(xiàng)目化模式的一部分。評(píng)定方式可以采用學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)與教師總結(jié)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)要求學(xué)生明確在項(xiàng)目中做什么、怎么做、收獲什么，從中感受自身能力的提升，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)客觀地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在日后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時(shí)改進(jìn)和提高。除了自評(píng)之外，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要秉承團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同探索、相互促進(jìn)的原則，組織學(xué)生進(jìn)行各小組之間的互評(píng)、互助、互學(xué)。針對(duì)別人提交的設(shè)計(jì)作品，既要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，又能提出合理的建議，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。最后由教師結(jié)合學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的個(gè)人能力、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面給出公正公平的綜合評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化模式的開(kāi)展，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。超越了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建起與實(shí)際工作崗位一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，實(shí)現(xiàn)與從校園到崗位的無(wú)縫對(duì)接，極大地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的提高。真正達(dá)到為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的目的。

3.以“項(xiàng)目化”教學(xué)模式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿始終、不可缺少的重要組成部分，是設(shè)計(jì)類(lèi)院校實(shí)踐創(chuàng)新的一個(gè)全局性課題。在“項(xiàng)目化”實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)、教師與學(xué)生活動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的互動(dòng)的開(kāi)放式多樣化模式，取得良好的教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要將參與實(shí)踐項(xiàng)目作為獲得知識(shí)的途徑，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、智慧和精神的重要途徑。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，深化教學(xué)模式的改革。以“項(xiàng)目化”創(chuàng)新模式為載體，逐步推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，形成復(fù)合性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)教育新格局，轉(zhuǎn)變普及化的教育模式為實(shí)用型的教育模式，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的有用人才。

作者：上官嫚嫚，文學(xué)碩士，嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橐曈X(jué)傳達(dá)及其理論研究。