劉福霞

摘 要：教師的專業(yè)成長是一個(gè)漫長的過程 ， 在這個(gè)過程中 ，只有將學(xué)習(xí)、研究、反思三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能使我們帶著新理念走進(jìn)課堂，伴隨研究去工作，通過反思去成長。一句話，教師的專業(yè)成長=學(xué)習(xí)+研究+反思。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長；學(xué)習(xí)；研究；反思

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0017-02

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革對教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力等提出了新的要求，要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)完善自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。因此，作為教師，必須通過不斷學(xué)習(xí)、研究和反思來更新知識和觀念，提升境界，這樣才能健康而快速地走上專業(yè)成長之路，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師，才能使自己的教育教學(xué)走上穩(wěn)步發(fā)展的新平臺。

一、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的基石

“學(xué)習(xí)”已經(jīng)變成一種需要。教師是促進(jìn)教育現(xiàn)代化和人才質(zhì)量提高的最重要的人力資源。沒有教師專業(yè)的卓越發(fā)展就不可能培養(yǎng)出卓越發(fā)展的學(xué)生。而且當(dāng)今社會正朝著學(xué)習(xí)型社會的方向發(fā)展，加上遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，這就要求我們教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不僅要鉆研精深的專業(yè)知識，領(lǐng)略前沿的教學(xué)思想，更重要的是要建立合理的知識智能結(jié)構(gòu)。為此，作為專業(yè)化的教師，要確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，把工作和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

（一）向書本學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)?！币虼?，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識。我注意到：幾乎所有的特級教師都有一個(gè)共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識與深厚的文化底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過程中的真正的能手、藝術(shù)家和詩人”，“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正取決于此?！彼?，要想教好書，先做讀書人。教書之人應(yīng)該愛讀書，多讀書，讀書應(yīng)該成為教師的一種職業(yè)習(xí)慣和生活方式。所以，我也養(yǎng)成了看書、讀報(bào)和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在看書、讀報(bào)時(shí)，我還特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章。另外，對于好的文句和文章要做一些筆錄，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來看看，好使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪，以便實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。這樣，不僅有益于我的專業(yè)成長，也有益于我人性的完善和思想的成熟。

（二）向?qū)＜?、同行學(xué)習(xí)

每次“專家送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我總是不放過機(jī)會，積極參加，認(rèn)真聆聽專家講座，悉心請教教育教學(xué)過程中遇到的一些問題。通過學(xué)習(xí)，我開闊了視野，理解了新課程理念的內(nèi)涵，提高了自己的教育教學(xué)水平。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！蔽医?jīng)常聽公開課，公開課是每一個(gè)教師展示自己才華的舞臺，為了上好一次公開課，教師不知花費(fèi)多少心血去精心備課、反復(fù)修改，名師更是如此。聽公開課猶如我們寫字臨帖一樣，先選擇自己喜愛的一本字帖，從字形、結(jié)構(gòu)開始描摹入帖，直至完全吃透其精神風(fēng)格，然后想辦法再出帖。我一向是先向一位自己特別喜歡的名師學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)移多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)的開放性、兼容性、平等性，使得虛擬世界的學(xué)習(xí)具有豐富的互動(dòng)性。借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以領(lǐng)略最前沿的知識，可以捕獲最豐富的信息，可以實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流，使自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會有更多意外的收獲；借助網(wǎng)絡(luò)，還可以展示最個(gè)性的風(fēng)采。我們可以從網(wǎng)絡(luò)信息中提取最有利于師生發(fā)展的信息，并把這些最新的理念應(yīng)用到教育教學(xué)中來?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)是教師成長的新舞臺。

二、研究是教師成長的階梯

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”作為一線教師，要研究教育過程、研究教學(xué)策略、研究試題，更要研究學(xué)生。

首先要教中研，研中教?，F(xiàn)代教師要學(xué)會研究，研究已成為現(xiàn)代教師的重要特征，成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。在當(dāng)前的教育改革中，尤其在先進(jìn)的理念向具體實(shí)踐轉(zhuǎn)化的操作過程中，有許多難題需要解決，不少難題也只有通過廣大教師的實(shí)踐和研究才能解決，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、習(xí)慣也只有在教師的實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)、感悟中才能改變。因此，教師可以寫好學(xué)習(xí)筆記，進(jìn)行資料信息的研究；寫好教學(xué)札記，進(jìn)行現(xiàn)狀的研究；寫好案例分析，進(jìn)行個(gè)案比較的研究。自身的實(shí)踐使我體會到，教學(xué)的過程就是研究的過程，也是自我成長的過程。

其次，重實(shí)踐，重過程。教育是科學(xué)，是藝術(shù)，需要實(shí)踐和研究。實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。教師專業(yè)知識與能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的。作為一線教師，我們生活在教學(xué)情境中，最了解教學(xué)的困難和需求，最能感知到問題所在，我們可以在課堂上、作業(yè)中、考卷上了解教學(xué)中的問題。從這些第一手資料中分析問題、改進(jìn)教學(xué)，建構(gòu)適合實(shí)際的教學(xué)情境。因此，我們必須重視自身的教學(xué)實(shí)際，研究課堂，研究學(xué)生，還要研究自己，要在研究中去改革教學(xué)方式，在改革中實(shí)施研究。實(shí)踐、研究、再實(shí)踐的過程就是教師自我錘煉、自我超越、自我成長的過程。

我校舉行了“同上一堂課活動(dòng)”，即以備課組為單位，按照“集體研討——各自備課——分別執(zhí)教——集中評課”的程序開展活動(dòng)，從而讓多位教師呈現(xiàn)出他們各自對同一教學(xué)內(nèi)容理解和處理的差異，幫助教師發(fā)現(xiàn)不同理解和處理之間的優(yōu)劣。它重在“比較揚(yáng)棄”，俗話說：“不怕不識貨，就怕貨比貨。”教學(xué)研討中一旦有了“貨”與“貨”的比較，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在研究、解決問題中提高自我。通過這樣的活動(dòng)，我們彼此激勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，在交流中碰撞出思維的火花，共同收獲著研究的樂趣，共同成長。

學(xué)校還進(jìn)行了“一課兩上活動(dòng)”，即由同一位教師對同一教學(xué)內(nèi)容先后進(jìn)行兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個(gè)人備課→第一次上課→集體研討→第二次備課→第二次上課→集體評析→個(gè)人反思（兩次執(zhí)教對比談）。一課兩上活動(dòng)以課中出現(xiàn)的典型問題作為研討重點(diǎn)，通過集體研究，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高。

由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能得到不斷認(rèn)識和提高。所以，我認(rèn)為教育實(shí)踐能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

三、“自我反思”是教師專業(yè)成長的重要途徑

我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=經(jīng)驗(yàn)+反思”。教學(xué)反思是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)踐與反思，教師有機(jī)整合學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解與認(rèn)識，形成自主的專業(yè)發(fā)展意識和能力。教師還應(yīng)通過合作學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)制與其他教師主動(dòng)分享，加強(qiáng)交流，逐步提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的、有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方式和方法，成為一名不斷進(jìn)取、具有反思意識和創(chuàng)新精神的教師。

總之，只有將學(xué)習(xí)、研究、反思三者有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高自己的專業(yè)水平，才能使自己的教育教學(xué)水平走上穩(wěn)步發(fā)展的新平臺。一句話，教師的專業(yè)成長=學(xué)習(xí)+研究+反思。