齊凱麗

摘 要：教師自主發(fā)展離不開學(xué)校的支持和幫助。因此，學(xué)校應(yīng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作型教師文化；幫助教師制定專業(yè)自主發(fā)展計劃，積極開展校本教研；建立發(fā)展性評價機制，提高教師專業(yè)自主發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教師自主發(fā)展；策略

中圖分類號：G451 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0019-02

學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的主要場所，學(xué)校的文化氛圍、組織形式、管理制度以及評價方式等都對提高教師專業(yè)自主發(fā)展水平產(chǎn)生重要影響。教師的發(fā)展離不開學(xué)校各方面的支持和幫助。因此，學(xué)校要積極主動地采取各種途徑和措施，努力為教師開展專業(yè)發(fā)展活動創(chuàng)造更多的機會，促進教師提高專業(yè)自主發(fā)展水平。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)合作型教師文化

（一）建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校是教師專業(yè)自主發(fā)展的客觀要求

隨著終身教育理念的廣泛普及，社會進入了終身學(xué)習(xí)時代，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會是時代發(fā)展的必然要求。學(xué)習(xí)型社會的基本單位是學(xué)習(xí)型組織，而學(xué)校作為人類社會中教育與學(xué)習(xí)的主要場所，是最具典型性的學(xué)習(xí)型組織。在傳統(tǒng)學(xué)校工作中，往往只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，卻忽略了提高教師專業(yè)發(fā)展水平的重要性。學(xué)習(xí)型學(xué)校強調(diào)教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，為教師專業(yè)自主發(fā)展指出了新的方向。[1] 在學(xué)習(xí)型學(xué)校里教師能夠保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，通過與同伴之間互相交流，知識共享，不斷更新教育教學(xué)觀念，從而自覺開展專業(yè)發(fā)展活動。

（二）合作型教師文化是促進教師專業(yè)自主發(fā)展的重要因素

教師文化是學(xué)校文化的一種亞文化，是影響教師專業(yè)發(fā)展的一個重要因素。合作型教師文化是教師按照某種合作方式，在互動過程中相互開放、信賴、協(xié)作、支持以達成一定目標(biāo)，從而促進教師共同發(fā)展的關(guān)系形式。[2]這樣的文化熏陶有利于教師積極開展專業(yè)發(fā)展活動，因此，學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)建合作型教師文化。首先，要激發(fā)教師的合作意識。要讓教師認(rèn)識到合作的重要意義，加強教師之間的交流與溝通，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的分享，提高專業(yè)素質(zhì)。其次，要建立互助合作的人際關(guān)系。教師之間互助合作的人際關(guān)系是構(gòu)建合作型教師文化的基礎(chǔ)。再次，要搭建教師合作平臺。為了促進教師之間主動而有效地合作，學(xué)?？梢酝ㄟ^制定教師合作制度，積極地為教師搭建合作平臺，如小組教學(xué)、同伴教學(xué)輔導(dǎo)等制度。同時，學(xué)校還要注重為教師搭建一種自然的合作平臺，包括為教師合作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供舒適的場所，安排合理的時間等。

二、協(xié)助教師制定專業(yè)自主發(fā)展計劃，積極開展校本教研

（一）根據(jù)現(xiàn)實需求幫助教師完成專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃

教師要根據(jù)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)來確立自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，學(xué)校有必要幫助教師根據(jù)現(xiàn)實需求完成專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃。首先，幫助教師全面分析自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解自己的專業(yè)發(fā)展需求，這是教師設(shè)計專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃的前提。其次，幫助教師確立合理的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師在全面、準(zhǔn)確的自我剖析和定位之后，需要綜合考慮個人和環(huán)境兩方面因素確定自我期望達到的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，包括長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。第三，幫助教師制訂行動方案。確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以后就要考慮具體的行動策略，包括完成專業(yè)發(fā)展計劃的具體步驟及所需時間、條件和資源，以及獲得這些條件和資源的方式與途徑。同時，還要考慮自己的行動方案與學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T的教師專業(yè)發(fā)展活動計劃相適應(yīng)的問題，適時進行合理的調(diào)整，以幫助教師不斷完善個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（二）積極開展校本教研，促進教師專業(yè)自主發(fā)展

校本教研是一種以學(xué)校為研究基地，教師為研究主體、行動研究為主要方法，將教育教學(xué)情境中的問題為研究對象的教育研究方式，其目的是改進教育實踐、促進師生發(fā)展。[3]校本教研體現(xiàn)了教師在專業(yè)發(fā)展過程的主體地位，有利于教師自主開展專業(yè)發(fā)展活動，因此，學(xué)校要積極開展校本研究。首先， 更新教育觀念，提高教師對校本教研的認(rèn)識。不少中小學(xué)校對校本教研還缺乏全面認(rèn)識，思想觀念沒有跟上新課改的要求，缺乏對校本教研的重視，這不僅不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也不利于教師專業(yè)發(fā)展。其次，規(guī)范校本教研制度，營造積極的教研氛圍。開展校本教研需要學(xué)校建立相關(guān)的制度，進行規(guī)范管理，合理配置學(xué)校資源，運用一些有效的手段和策略來激勵和幫助教師開展教研活動。最后，倡導(dǎo)專家引領(lǐng)，加強同伴協(xié)作交流。校本研究離不開專家的專業(yè)引導(dǎo)，專家指導(dǎo)可以更新教師教育教學(xué)理念和方法，拓寬教師專業(yè)視野，幫助教師提升專業(yè)發(fā)展水平。校本教研強調(diào)團隊合作，教師既要在教育教學(xué)實踐中主動進行反思和改進，同時又要同伴之間的互相溝通交流、小組協(xié)作、共享知識。

三、支持教師專業(yè)自主發(fā)展，建立發(fā)展性評價機制

（一）學(xué)校的支持是教師專業(yè)自主發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)自主發(fā)展需要學(xué)校提供必要的資源支持，沒有資源支持，教師很難實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的資源支持，包括物質(zhì)資源、信息資源和時間資源等。物質(zhì)資源支持主要表現(xiàn)為安排必要的教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)費、給予合理的物質(zhì)待遇和配置必要的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；信息資源支持主要表現(xiàn)在建立信息化校園、訂購專業(yè)書刊和提供參加專業(yè)研討會的機會；時間資源支持主要表現(xiàn)為安排相對穩(wěn)定的學(xué)校工作計劃日程表、合理規(guī)劃教師和學(xué)生的正常上課時間和建立中小學(xué)與大學(xué)的伙伴關(guān)系。

另外，學(xué)校對教師專業(yè)自主發(fā)展的支持除了資源上的支持，還包括管理上的支持和心理上的支持。管理上的支持主要表現(xiàn)為學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展活動的評價和反饋；心理上的支持主要表現(xiàn)為學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的激勵和幫助教師克服職業(yè)倦怠感。

（二）發(fā)展性評價有利于促進教師專業(yè)自主發(fā)展

教師評價是為了幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)和技能，針對教師的實際教學(xué)狀況有目的地進行測量和評判的一種評價方式。發(fā)展性評價以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，通過對教師不同時期的教學(xué)工作進行測量，根據(jù)測量結(jié)果指出教師的不足，為教師指明發(fā)展方向，激勵教師努力提高專業(yè)自主發(fā)展水平。當(dāng)代教育評價十分重視評價活動的后續(xù)活動，發(fā)展性評價日益得到人們的認(rèn)可和重視。因此，學(xué)校對教師評價應(yīng)以基于教學(xué)觀察的發(fā)展性評價為主?；诮虒W(xué)觀察的教師評價是通過深入觀察教師的課堂教學(xué)實踐，根據(jù)教師在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出的個體特征和發(fā)展需求，絕對評價和相對評價相結(jié)合對教師進行評價。這種評價方式特別重視評價的反饋，在反饋中通過與教師交流，為其提供直接的指導(dǎo)和幫助，從而使反饋成為教師專業(yè)發(fā)展的機會。另外，還可以通過建立教師檔案袋，記錄教師在專業(yè)發(fā)展中的個人成長過程，促進教師自覺主動地開展專業(yè)發(fā)展活動。

參考文獻：

[1]張 英，張民選.學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型學(xué)校[J].外國中小學(xué)教育，2005，（12）.

[2][加]邁克·富蘭.變革的力量——透視教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.233～234.

[3]孟霞光.校本教研：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.