張超

《禮記》說(shuō)過(guò)：“玉不琢，不成器”。對(duì)于學(xué)有困難、表現(xiàn)欠佳的孩子，作為老師，我們更需要心平氣和地去精雕細(xì)“琢”。在工作實(shí)踐中，我巧妙的在他們身上因材施教，雖然不是立竿見(jiàn)影，卻收效頗豐。我的具體做法是：

好為人師

“好為人師”是隨著自我意識(shí)的增強(qiáng)而發(fā)展起來(lái)的，它表現(xiàn)出一種自尊心和榮譽(yù)感，年齡越大，這種感情就越強(qiáng)烈，怎樣維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感呢？這是每個(gè)教育者都面臨的問(wèn)題。教育好學(xué)的學(xué)生，有自尊心和榮譽(yù)感不是難事，因?yàn)樗麄兪艿嚼蠋煹膶檺?ài)、同學(xué)的敬佩，自然而然升起了強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于潛力生就不同了。老師往往看到潛力生較差的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們無(wú)意間透露出的冷漠、嘲諷，致使他們受到歧視。而潛力生又要維護(hù)那一份可憐的自尊，引起師生的注意，因而常常做一些出格的事情，這樣損害了師生之間的感情。出現(xiàn)這種情況怎么辦呢？讓潛力生做老師，即“潛力生幫潛力生”，給他們一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為“好為人師”能激起潛力生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感。因?yàn)闈摿ι趯で髱椭鷷r(shí)，有一種自卑心理，他們不會(huì)選比自己成績(jī)好的學(xué)生，而是找和自己同一水平的同學(xué)指導(dǎo)自己，以求心理平衡。我班有一位同學(xué)叫小楠，她上課愛(ài)開(kāi)小差，做什么事都三心二意，拖拖拉拉。寫作業(yè)就像老鼠背秤砣——越背越重。更頭疼的是：她竟軟硬不吃。每個(gè)老師談起她都搖頭嘆氣。我發(fā)現(xiàn)她很有愛(ài)心，于是要求她在班內(nèi)找一個(gè)需要幫助的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心。很快，小楠選了成績(jī)不如她、態(tài)度比她好的騰騰。我找到騰騰告訴他，小楠要和你做“互助好伙伴”。騰騰聽(tīng)了先是一驚又靦腆地笑了笑。我觀察到他的表情，鼓勵(lì)他別推辭，小楠信任你，老師也相信你能行。 他們都覺(jué)得要做對(duì)方的榜樣，都想有能力去幫助對(duì)方。所以上課努力克制自己認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)盡力按時(shí)完成，不會(huì)的盡力弄懂。哪一個(gè)有力不從心的時(shí)候，我只要一表?yè)P(yáng)做得好的另一個(gè)，他（她）就立刻心領(lǐng)神會(huì)。一對(duì)小伙伴相互練習(xí)背書、比誰(shuí)的作業(yè)得分高、耐心地教懂對(duì)方……因?yàn)檫@是我們?nèi)酥g的小秘密，沒(méi)有更多的人干擾、監(jiān)督他們；所有行動(dòng)就像過(guò)家家那樣旁若無(wú)人，有的只是我會(huì)心的一笑。從這件事中，我認(rèn)識(shí)到：由于學(xué)生的背景不同，認(rèn)知風(fēng)格不同，所產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)有差異，解決問(wèn)題的方法也不同。我抓住學(xué)生“要面子，愛(ài)面子”的心理，給他們充分展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，維護(hù)他們的自尊心，讓他們過(guò)過(guò)做老師的癮，這激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)展了他們的個(gè)性，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我教育能力

閃耀“亮點(diǎn)”

“潛力生”一般在學(xué)習(xí)和品行上存在著較多的不足，他們的亮點(diǎn)是指偶然表現(xiàn)出來(lái)的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長(zhǎng)。往往在“學(xué)習(xí)與紀(jì)律”所構(gòu)成的二維空間里，潛力生可能無(wú)光可發(fā)，但在加上“活動(dòng)”所構(gòu)成的三維空間里，他們往往會(huì)有亮點(diǎn)的出現(xiàn)，正是轉(zhuǎn)化潛力生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因，滿足他們要求撫愛(ài)和渴望尊重的心理需要。我班同學(xué)小康，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，平日沉默寡言，不太樂(lè)群，還有攻擊性行為，但他擅長(zhǎng)跑步。去年，學(xué)校組織春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我給他報(bào)了名并動(dòng)員他積極備賽，結(jié)果取得了第一名的好成績(jī)。我召開(kāi)班會(huì)，表?yè)P(yáng)他為集體頑強(qiáng)拼搏的精神，全班同學(xué)都向他投來(lái)贊許的眼神，熱烈的掌聲。他因激動(dòng)而漲紅了臉，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他找到身上的缺點(diǎn)并逐一改正。漸漸地，他發(fā)生了很大的變化，不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)有了明顯提高，而且關(guān)心集體、樂(lè)于助人。

忠言“悅耳”

羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”表?yè)P(yáng)就如和煦的陽(yáng)光，能使瀕于枯萎的小樹(shù)苗重現(xiàn)生機(jī)，能使你的學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。就兒童心理學(xué)講，他們看重的是別人對(duì)自己的認(rèn)可。而現(xiàn)在有個(gè)別老師還把對(duì)學(xué)生的歧視、心罰、嘲諷看得很自然，全然不知學(xué)生的人格和自尊心得不到尊重，學(xué)生因此厭學(xué)，失去上進(jìn)心，產(chǎn)生難以遏制的惡性循環(huán)。孫子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！弊骼蠋煹那形饜赫Z(yǔ)傷人。每個(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心。往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)鼓勵(lì)，也許別人說(shuō)過(guò)就忘，但聽(tīng)者卻會(huì)久記在心，有時(shí)旁人的一句話，甚至可改變一個(gè)人。記得我讀中學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師在我一次作文的批語(yǔ)中寫到：“你的遣詞造句獨(dú)具匠心，為文章增色不少?！边@一句話，給我的影響特別大，使我從此愛(ài)上寫作。老師可把孩子推上絕路；老師也可以從“泥潭”中拯救靈魂。我們對(duì)潛力生應(yīng)當(dāng)多一些鼓勵(lì)和好感。老師要用成長(zhǎng)的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生和對(duì)待自己的工作，我們不僅要培養(yǎng)高學(xué)歷的人才，更要培養(yǎng)數(shù)億計(jì)的普通勞動(dòng)者。讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)健康的心理：情緒穩(wěn)定，積極向上，熱愛(ài)生活，沒(méi)有不必要的緊張感和不安感，應(yīng)具備充分的自信。讓每一個(gè)學(xué)生都在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任。有這樣一個(gè)實(shí)例：一次作業(yè)10道題，一個(gè)學(xué)生錯(cuò)了3題。老師說(shuō)：“做得不錯(cuò)，第一次就對(duì)了7題，如果仔細(xì)的話，還有3題也能做對(duì)。拿去仔細(xì)看一看，那3題錯(cuò)在哪里？”學(xué)生有點(diǎn)不好意思，拿著本子去訂正。因?yàn)檫@種做法學(xué)生能接受，能給學(xué)生增加信心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。如果老師換一種說(shuō)法：“全班就你一個(gè)人錯(cuò)得最多，沒(méi)有腦子！（外加狠很一瞥，隨手將本子一扔）”學(xué)生還會(huì)欣然改正嗎？當(dāng)然，對(duì)“潛力生”的稱贊，要恰如其分，不宜濫用。其分寸把握不好，反而會(huì)誘導(dǎo)他們形成錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，南轅北轍、適得其反。贊科夫同時(shí)指出：“對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！庇幸粋€(gè)潛力生對(duì)寫話一直沒(méi)有興趣。一次我布置寫話，他只寫了20字左右，書寫潦草，而且有許多錯(cuò)別字，但有一個(gè)詞用得恰倒好處，因此我沒(méi)有給他打不及格或者勒令重寫。但如果僅打個(gè)及格分，他也不會(huì)有觸動(dòng)。思索了一下，我給他打了這樣一個(gè)成績(jī)：“書寫：乙，綜合：及格+★（五角星是因?yàn)榧恿讼聞澗€的那個(gè)詞用得非常好）。”如實(shí)的評(píng)價(jià)、中肯的鼓勵(lì)，對(duì)他的觸動(dòng)不小，隨即主動(dòng)進(jìn)行重寫。我?guī)退薷暮?，作為佳作在全班進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。他對(duì)寫話的興趣從這里點(diǎn)燃了。

“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”，讓你的學(xué)生在陽(yáng)光燦爛的日子里健康成長(zhǎng)。在班級(jí)中，潛力生是需要特別雕琢與培育的璞石。我們只有用真情和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修補(bǔ)因受不良影響而形成的心理障礙，點(diǎn)燃他們胸中的希望?？傆幸惶?，他們會(huì)由石成玉、光彩奪目。