王小紅

摘 要： 聽力教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)的地位舉足輕重。在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)上，聽的能力無疑是最重要的一項。本文主要在于分析聽力教學(xué)存在的問題和影響學(xué)生提高聽力水平的不利因素，并提出克服這些不利因素提高學(xué)生聽力水平的方法和建議。

關(guān)鍵詞： 英語；聽力教學(xué)；不利因素；提高聽力水平

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的。在聽、說、讀、寫四項技能的全面發(fā)展中，聽首當(dāng)其沖?？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。在教學(xué)中，加強聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，因此在中學(xué)階段英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的重要性已成為大家的共識。然而在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽力水平普遍偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到大綱所規(guī)定的要求。聽力教學(xué)也一直是教學(xué)中的弱點，學(xué)生對聽力訓(xùn)練、考試望而生畏。如何提高學(xué)生的英語聽力水平一直是擺在廣大中學(xué)英語教師前面一個值得探討的課題。

認(rèn)真分析，我覺得影響學(xué)生聽力水平提高的不利因素有：

（一）語言基礎(chǔ)不扎實

1、語音：如今學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的年齡普遍提前。從小學(xué)起，在一些經(jīng)濟較發(fā)達(dá)城市，甚至幼兒園就已經(jīng)開設(shè)英語課了，還有許許多多校外教育機構(gòu)開辦的培訓(xùn)班、啟蒙班也在教英語。這其中英語師資良莠不齊，致使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的起始階段水平就參差不齊。很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，沒有養(yǎng)成正確和良好的朗讀習(xí)慣。

2、語法、詞匯和句型：在初中階段的英語學(xué)得不扎實。如：How do you like the film？被誤解為“如何喜歡”，“a green hand ” ，“a lucky dog”等詞組不求甚解。這些不足都給聽力訓(xùn)練帶來許多障礙。

（二）背景文化知識缺失

語言與文化關(guān)系密切，這已是不可置疑的事實，語言是文化的載體。學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握對象國家文化背景知識的過程，掌握對象國家文化背景知識的程度直接影響到一個人的語言知識的使用能力，是否能得體地運用語言的前提。由于語言和文化不同，在跨文化交際中，即使語句準(zhǔn)確無誤，也會因使用不當(dāng)而產(chǎn)生誤解，從而達(dá)不到交際的目的，同一個詞或同一種表達(dá)方式，對于文化背景不同的人具有不同的意義，在實際交往中，人們總是根據(jù)自己的思維方式、文化背景和語言習(xí)慣去理解別人所說的話。不了解文化間的差異，就會產(chǎn)生語言障礙，從而給相互間的交往帶來困難。因此，缺乏對英語國家的文化思想、習(xí)俗風(fēng)尚、道德觀念、宗教信仰、歷史、政治、地理、社會問題等的基本了解，以致對聽力材料不熟悉，缺乏認(rèn)同感。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙

健康的心理是學(xué)生進(jìn)行正常活動和學(xué)習(xí)的必備條件。在我們的教學(xué)實踐中，我們感受到，在聽力訓(xùn)練方面不少中學(xué)生存在許多心理障礙。這些心理障礙阻撓了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，在不同程度上影響了他們的英語聽說能力的提高。這些心理障礙主要表現(xiàn)在：1、缺乏興趣。2、信心不足。特別是一些英語基礎(chǔ)不很扎實的學(xué)生，聽力起點低，只能聽懂簡單的課堂用語和日常用語。到了高中階段，所學(xué)知識容量和難度加大，對于聽力課堂更是難于應(yīng)付，從而產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)不利的自卑感，缺乏自信，逐漸放棄了努力。3、學(xué)習(xí)目的不明確。許多學(xué)生只把英語當(dāng)成一門考試掙分的科目來學(xué)，而并非為掌握語言技能而學(xué)習(xí)，認(rèn)為語言教學(xué)便是考試教學(xué)，不是提高語言技能的有效手段和途徑，所以不能主動去學(xué)，去練，缺乏學(xué)習(xí)動力。4、不良心理反應(yīng)。英語聽力教學(xué)滯后，必然使學(xué)生產(chǎn)生對英語的不良心理，未聽先怕，怕聽不懂，怕跟不上聽的內(nèi)容，時時緊張不安，不能集中精力。懼怕教師提問，擔(dān)心回答不出問題而被同學(xué)取笑。不良的心態(tài)降低了聽力訓(xùn)練的效果，而不滿意的效果反過來又加重了心理上的負(fù)擔(dān)，形成了惡性循環(huán)，不能正常發(fā)揮潛能。

針對上述原因，要做好聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力水平，要做好以下工作：

（一）語言知識的積累和完善

首先，教師在英語課堂中要盡量使用英語教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤和不良的朗讀習(xí)慣；其次，要求學(xué)生增加閱讀量，通過大量的閱讀來擴大詞匯量并提高對文章的理解能力。

（二）豐富文化背景知識

英語教學(xué)大綱明確指出，掌握語法知識有助于語句結(jié)構(gòu)正確，而熟悉有關(guān)文化知識，則有助于理解和表情達(dá)意。學(xué)生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數(shù)學(xué)生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為對背景知識不了解。因此，教師要盡可能多的讓學(xué)生了解英語國家的社會風(fēng)俗習(xí)慣，了解英語文化現(xiàn)象，擴大知識面，特別要注意中西文化差異。

（三）注重聽力訓(xùn)練的過程指導(dǎo)

在聽力教學(xué)過程中，針對學(xué)生在不同階段的心理和思維，可將對學(xué)生的活動指導(dǎo)分為聽前、聽中、聽后三個階段。在聽力播放之前開展聽前活動。首先要求學(xué)生認(rèn)真讀題，在題干和選項中找到它們可能存在的內(nèi)在聯(lián)系，并對即將聽到的材料做合理預(yù)測，其次要指導(dǎo)學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵詞：what ，when，where，who，why，how等；在聽的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽力筆記，快速、準(zhǔn)確地抓住和問題相關(guān)的關(guān)鍵詞，以便更準(zhǔn)確地理解聽力內(nèi)容，做出正確的解題。而聽后的鞏固活動對于聽力的理解也很重要。在聽力內(nèi)容播放之后，學(xué)生解完題，需要對聽力內(nèi)容及時反思。教師可以利用復(fù)述、改編聽力語段等方式幫助學(xué)生深化理解聽力材料，提高對語言的運用能力。

在聽力教學(xué)過程中，教師要及時糾正學(xué)生的不良聽力習(xí)慣。

1、指導(dǎo)學(xué)生解題時不要試圖聽懂每一個詞匯和句子，否則會使理解相對滯后，影響對材料的理解。更不要試圖去默默跟讀。2、聽力考試中，要求學(xué)生思維要跟上考試材料的朗讀速度。不能糾纏未解的上一道題。

學(xué)生英語聽力水平的提高，需要高中英語教師正確認(rèn)識影響學(xué)生聽力水平提高的原因，并努力通過各種途徑與方法克服這些不利因素，在思想上重視聽力教學(xué)，增強學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與，加強訓(xùn)練。通過長期訓(xùn)練，持之以恒，如春風(fēng)化雨，就能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。

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