孫文斌

素描既是一門獨立的造型藝術，也是所有造型藝術的基礎，是考量學生造型水準的標準之一。素描能力的培養(yǎng)提高，是高中美術教育的重要組成部分，尤其是對藝術生的培養(yǎng)，如何理解素描、訓練素描、提高素描的表達能力至關重要。在素描教學過程中，各種素描因素相互碰撞與銜接，其人文因素、客觀因素、技能因素等相互貫通，無不遵循對立統(tǒng)一、普遍聯(lián)系、相得益彰的依存關系。

一、形式的特殊性

和其他教學門類相比，美術專業(yè)的教學有其特殊性。以畫室為平臺，以教師講解、示范，學生觀摩、練習為手段，以提高形象再現(xiàn)能力為目的，在特定的環(huán)境下培養(yǎng)學生特殊的專業(yè)特長，突出形象思維的培養(yǎng)及實踐能力的修煉?？陀^的觀察、理性的分析、合理的表現(xiàn)是統(tǒng)一的有機整體。觀察是感性的，但必須是生理的和心里的共同反應。思考是理性的，是分析加工總結概括的過程。通過感官得到的感性信息，必須要經(jīng)過大腦的縝密分析，找尋合理的、共性的規(guī)律，形成自己的一般認識。而這些認識并不完善，還須通過大量的信息注入和親身實踐才能不斷補充和修正，以獲取相對正確的認識及相對客觀的視覺表達能力。因此，素描教學中，首先要解決的是認知問題。認識多少，就會表現(xiàn)多少，認識到位，才會表現(xiàn)到位。有思想、有內涵、有深度的作品，必須是觀察、思考及實踐的結晶。

二、內容的相對性

素描教學中，教學內容、教學對象、教學方法、教學手段、教學效果等變數(shù)相對較大。就教學效果而言，正是這些變數(shù)，使得在同一題材的畫面表現(xiàn)上無一雷同，正是這些變數(shù)，產(chǎn)生了區(qū)域性、局域性的風格差異。教學中各種因素（主觀的、客觀的、生理的、心理的）都具有各自的相對性。

素描教學中，以教學內容為中心，展開一系列的教學活動，尋求一種科學有效的教學方式方法舉足輕重。素描本身，處處彰顯對立，運用對立。諸如調子上的黑白亮灰，線條上的輕重緩急，結構上的松緊張弛，體積上的大小方圓，空間上的遠近虛實等都無不滲透著對立與統(tǒng)一、對比協(xié)調、相互作用、相互聯(lián)系的辯證關系?？梢哉f，素描關系就是辯證關系。面對相對存在的各種因素，如何把握的準確、運用的靈活，須從意識上有所轉變，要善于從對立中尋找規(guī)律性的東西，從相對中發(fā)現(xiàn)絕對，從共性中發(fā)揚個性。

三、手段的科學性

素描規(guī)律是素描教學需要盡情展開的內容，要讓學生認識規(guī)律，把握規(guī)律和運用規(guī)律。教學中，教師通過講解、演示、展示等手段，剖析各種素描規(guī)律，讓學生明白各種規(guī)律的前因后果，從多個角度，不同層面詳盡解析。諸如光的原理、黑白灰的運用、體面結構的刻畫、前后關系的處理等；通過名畫欣賞、示范作畫、給學生改畫等手段強化學生把握和運用關系的能力，通過不斷認識、實踐，學生不僅知其然，更能知其所以然，做到眼里有東西、腦里有想法、手上有活計。

四、方法的靈活性

觀察與思考，理解與應用互為正比。教學中無論從形式到內容都要靈活善變，在變化中尋求本質的東西，引導學生思變、求變、用變。

貴在思變：素描寫生中，首先要做的就全方位、多角度、立體式的全面觀察，橫縱對比，變化在哪里，區(qū)別有多大，要善于從紛雜多變的客觀實體中找出規(guī)律性的東西。只有思想到位才能觀察到位，只有觀察到位才能落實到位。相反，無視諸多因素的各種變化，心猿意馬、盲目下筆，就會不得要領、不知所云。

貴在求變：變則有靈魂、變則有個性、變則有節(jié)奏，變則有生氣。面對客觀實體，要從形體上、結構上、調子上、空間上不斷挖掘出變化著的富有活力的東西，并把這些東西分析加工，有序組合。教學中，由于每一個人的求變能力不同，畫面質量存有差距。質量不高的習作往往疏于變化，導致許多體面、結構、調子、空間上的缺失或雷同，致使畫面或呆板、或平淡、或空洞、或混淆。

貴在用變：素描創(chuàng)作中，變是絕對的，不變是相對的。怎樣變化，變化的程度如何須仔細斟酌，把那些即對立、又互存，即矛盾、又統(tǒng)一的各種因素考慮充分，使之在變化中誕生，又在統(tǒng)一中融合。運用對立統(tǒng)一原理，解析對象的各種素描因素，從不同側面、不同角度發(fā)掘各種對立統(tǒng)一關系，這種相互對立、相互依存的客觀存在，恰恰是素描過程中最本質、最生動的表現(xiàn)元素。運用好這些變化，才能畫出具有一定視覺沖擊力的素描作品。

五、表現(xiàn)的聯(lián)系性

素描是由諸多因素構成的完整的統(tǒng)一體，在這個統(tǒng)一體中，各種因素緊密聯(lián)系、相得益彰。首先，要對整體有科學的把握和定位，彼此間的主次、強弱、虛實要分明，有比較有鑒別。否則就會表現(xiàn)層次混亂、喧賓奪主、顧此失彼。所謂畫上看下、畫左看右、畫此看彼就是時刻不忘彼此間的聯(lián)系。個別因素的合理應用，就是整體因素的綜合反映。其次，對每一局部的描寫與刻畫，都與其周邊發(fā)生必然聯(lián)系。結構與結構的連接，結構與調子的布局等要合理運用。切忌孤立片面的理解與強化個別因素、個別局部，使整體不客觀、不協(xié)調。

六、理念的多元性

教學中，要客觀的分析教學現(xiàn)狀，正確處理教與學的關系。教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面。面對不同學生在心里上、生理上的個體差異，要因材施教，努力尋求教與學的最佳契合點。根據(jù)素描教學的專業(yè)特點，師生的互動相對頻繁，教與學的配合更加密切。教師的主導作用和學生的主體作用構成相輔相成的學習整體。要充分了解學生的實際情況，把握學生的個體差異，具體問題具體分析，用客觀的、辯證的理念對待教與學的關系，才能高效率、高水平的完成素描教學任務。