孫桂娥

陶行知生活教育理論的核心是“生活即教育”。他認(rèn)為：“在生活里找教育，為生活而教育”。這一教學(xué)思想跟今天的素質(zhì)教育的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不謀而合。并且，他還強(qiáng)調(diào)提出教育必須作用于人的生活，他說“為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中，我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，促其“生活化”，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，促其“數(shù)學(xué)化”。

一 、尋找生活中的情景

大教育家陶行知先生認(rèn)為“生活教育是以生活為中心之教育，生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西，它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名，生活即教育，是生活便是教育，不是生活便不是教育?！碧招兄壬€說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富源泉。

（一）創(chuàng)設(shè)“生活情景”引出新知

在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：教學(xué)利息的計(jì)算一課時(shí)，我首先讓學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)課前調(diào)查，調(diào)查有關(guān)存款的方式，本金、利率、利息，利息稅等專業(yè)術(shù)語(yǔ)這的這一環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生怎樣求利息做準(zhǔn)備，把數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生具有親切感，從而感受數(shù)學(xué)問題來自實(shí)際生活，滲透“生活數(shù)學(xué)”意識(shí)。

（二）聯(lián)系“生活經(jīng)驗(yàn)”，探究新知

心理學(xué)的研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高。任何學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材都可成為他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，靈敏捕捉能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我認(rèn)為新教材的教學(xué)已不能能“依綱靠本，照本宣科”了，教學(xué)要善于捕捉“生活素材”，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行充實(shí)、重組或改編，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高自主探究學(xué)習(xí)的效率。

例如：“13減9”這一部分知識(shí)時(shí)有部分學(xué)生早就會(huì)的，不是新的知識(shí)，因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)。出示情境圖，提問： “還剩幾個(gè)氣球？”作為問題情境，引入算式“13-9=？”之后留給學(xué)生充足的時(shí)間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算“13-9=？”的結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下，孩子們都想出不同的計(jì)算方法求出結(jié)果。由于老師給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間。因此，課堂中探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿，教學(xué)效果也較好。

二、營(yíng)造數(shù)學(xué)生活的情境

興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉，生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

在教學(xué)“元、角、分”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和生活情境有機(jī)地結(jié)合起來，數(shù)學(xué)知識(shí)就成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，媽媽在燒菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)油沒有了，媽媽給一張100元的人民幣，還是給你一張10元的人民幣（告訴你油的價(jià)格是78元）你覺得應(yīng)該選擇哪一張？這樣的現(xiàn)實(shí)生活情境，把學(xué)生們緊緊地吸引了，他們急于去探索，去解決，在解決中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值魅力，感受數(shù)學(xué)樂趣。這就在于現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密結(jié)合。

三 、積極調(diào)動(dòng)生活中情景

要使學(xué)生覺得化學(xué)課有趣，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，趣味性強(qiáng)，始終保持問題的思考激情，那就很難了。事實(shí)證明，課堂上通過創(chuàng)設(shè)富有趣味兒的問題情境，質(zhì)疑引導(dǎo)遠(yuǎn)比平鋪直敘更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師在教學(xué)過程中，要找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求：“重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

總之，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，則是要求教師充分利用好生活實(shí)際這塊“土壤”。一是讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活數(shù)學(xué)化；二是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于各種具體的生活情景，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成。”這就是表明了行—知—行這一辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

為了達(dá)到這一要求，我讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)顯示生活。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身邊的生活情景，把顯示問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。這樣，有利于學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，增加了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。