王會東

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，我國在國際上的大國地位和形象日益鞏固，與其他各國的貿(mào)易交流日益頻繁，漢語的地位越來越重要。同時，在新的漢語國際推廣背景下，對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的任務愈加艱巨，各級各類高校要重新制定培養(yǎng)目標和教育方針，加大對外漢語創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)力度?；诖耍P者就當前新課程改革的背景下，我國對外漢語專業(yè)培養(yǎng)模式及其存在的問題進行了研究論述，并就如何培養(yǎng)創(chuàng)新型對外漢語人才提出了一些對策和建議。

關鍵詞：新課程 對外漢語 國際化 創(chuàng)新型人才

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的語境下，各種文化的滲透也越來越明晰，為了鞏固國際地位，提升國家軟實力，首先就要讓中國文化走出去，讓別人知道中國文化、了解中國文化，這就需要創(chuàng)新型對外漢語人才來擔當中國文化對外傳播者的使命，進而提升中國文化全球化的戰(zhàn)略訴求。

一、窮途末路的培養(yǎng)模式：對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的尷尬處境

目前，北京語言大學率先開設了對外漢語專業(yè)，成為我國對外漢語專業(yè)建設事業(yè)的先驅(qū)。華東師范大學也在對外漢語專業(yè)建設方面積累了寶貴的經(jīng)驗。各高校要善于總結(jié)已有的經(jīng)驗，根據(jù)培養(yǎng)目標和相關標準合理設置課程。盡管如此，但當前對外漢語專業(yè)出身的學生就業(yè)仍舊處于很尷尬的境地，究其原因，一方面是因為對外漢語專業(yè)無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，為漢語國際傳播事業(yè)做貢獻；另一方面，國家漢語辦工室每年會選拔部分畢業(yè)生赴海外從事漢語教學，推出了“國際漢語教師中國志愿者項目”，但這只是一項臨時性的工作，服務年限不得超過三年，而且只有少數(shù)畢業(yè)生有這個機會，并沒有從根本上解決就業(yè)難的問題，人才招聘市場保存他們的檔案關系，“回國即失業(yè)”形象地描述了這些畢業(yè)生的未來命運；其三，從國內(nèi)看，留學生來華的聚集地是高校，然而，高校卻沒有很好地憑借其自身優(yōu)勢培養(yǎng)國際化對外漢語人才，這讓很多沒有高文憑的對外漢語專業(yè)畢業(yè)生“報國無門”。

此外，國內(nèi)專業(yè)對口的崗位很少，高校幾乎沒有空余的對外漢語教學崗位。供求關系不協(xié)調(diào)的矛盾日益凸顯，必須不斷調(diào)整和改革培養(yǎng)目標以及專業(yè)定位，專業(yè)核心課程的調(diào)整就充分顯示了這一點。具體言之，有如下幾個方面：

（一）各高校為了招收更多的學生，通常將漢語國際傳播作為吸引人才的標簽，對外漢語專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。然而，由于專業(yè)的局限性，就業(yè)范圍有限，只有少數(shù)畢業(yè)生繼續(xù)從事本專業(yè)相關的工作。在實際進行課程設置時，對外漢語教學的課程比例設置十分重要。如果比重過小，則失去了對外漢語專業(yè)的意義；如果比重過大，則無法緩解就業(yè)壓力。我們應該如何合理設置對外漢語教學的課程比重？

（二）對外漢語專業(yè)培養(yǎng)復合型人才，不僅需要學習對外漢語專業(yè)課程，還要開設教育、文化、外國和中國語言文學類課程等。目前，高?？倢W分逐漸向低學分的方向發(fā)展。我們應該如何合理安排不同課程的比例？

（三）對外漢語是一門綜合型學科，不僅注重培養(yǎng)學生語言知識，更注重實踐應用能力的提高。應用型人才培養(yǎng)的核心是針對跨國文化交際能力進行培養(yǎng)，單純依靠理論知識的學習是無法實現(xiàn)這個目標的。怎樣合理安排實踐類課程？如何安排實習？怎樣培養(yǎng)跨文化交際能力？

二、高瞻遠矚構(gòu)設新體系，重構(gòu)新時期對外漢語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

建設一支素質(zhì)高、適應海外對外漢語教學需求的人才隊伍是順應當前國際形勢的。對外漢語教學要逐漸向全球化、國際化發(fā)展。在漢語國際推廣的背景下，重視和培養(yǎng)高校對外漢語專業(yè)人才是很有必要的。這就需要采用科學的教學方法制定培養(yǎng)目標和原則，順應全球經(jīng)濟發(fā)展的時代需求。所以，今后我國高校在進行對外漢語專業(yè)人才的培養(yǎng)時，要以對外漢語教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和價值理論原則為基礎，與世界漢語教學接軌，“與時俱進，開拓創(chuàng)新”，構(gòu)建時效性強、多元化、多角度的教育機制。

此外，筆者認為，還要在注重傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的基礎上，勇于創(chuàng)新，開發(fā)出順應時代發(fā)展、符合未來需求的教育機制，并逐漸向這個目標前進。具體言之，培養(yǎng)新時期對外漢語創(chuàng)新型人才，應立足如下四個層面：

（一）因材施教授學，針對不同教學對象深化教學內(nèi)容。

中國式的教學理念和體制，通常是在同一個班級安排來自不同國家的漢語學習者，但是由于不同國家的教學理念和教育體制不同，其他國家的漢語學習者無法快速適應漢語學習模式。如今漢語師資“走出去”的案例越來越多，但是由于他們對該國、該地區(qū)的文化背景、教育理念沒有深入的了解，無法順利圓滿地完成漢語教學任務。由此可知，高校在培養(yǎng)對外漢語專業(yè)人才時，沒有充分認識到各國教育理念和教學體制之間的重要區(qū)別，無法將漢語推向國際，也阻礙了對外漢語教育工作的順利開展。因此，加強學生對各國文化背景、教學理念和體制的認識是十分必要的。

（二）整合教學資源，運用網(wǎng)絡信息技術優(yōu)化教學模式。

將遠程網(wǎng)絡技術應用到對外漢語人才培養(yǎng)的過程中，能夠有效地解決在推廣對外漢語教學過程中出現(xiàn)的問題，例如：缺乏對外漢語教師；國外漢語學習者不集中；傳統(tǒng)和落后的漢語教學內(nèi)容和教材，無法適應對外漢語教學的新需求等。課堂面授是傳統(tǒng)對外漢語的教學手段，受客觀因素的制約，許多學習者無法來中國直接參加學習，遠程網(wǎng)絡技術則打破了地域的局限性，有效解決了這個問題。目前，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程是我國最主要的網(wǎng)絡教學手段。因此，在外語教學理論的基礎上，要結(jié)合時代發(fā)展的新趨勢，改革創(chuàng)新教學系統(tǒng)和網(wǎng)絡教材。傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)目標已經(jīng)無法滿足對外漢語人才的培養(yǎng)需求，要將新的教學形式融入到對外漢語教學過程中，為學習者創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和身臨其境的切身感受，利用遠程網(wǎng)絡技術為他們提供必要的學習支持。推動對外漢語教學的一個有效途徑就是遠程教育。要綜合考慮多方面因素才能真正實現(xiàn)對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（三）深化語言學習，提高對外漢語專業(yè)人才第二外語水平。

在經(jīng)濟全球化的背景下，第二外語的作用日益凸顯，已經(jīng)逐漸成為社會發(fā)展的主要推動力、文化交流和國際交往的橋梁，是文明程度提高的重要標志。與其他專業(yè)相比，對外漢語專業(yè)具有明顯的特殊性。必須注重提高中外文化交流人才和對外漢語師資的第二外語水平和專業(yè)技能。英語作為國際上使用最廣泛的語言，是國內(nèi)各大院校都十分重視和關注的學科，提高對外漢語專業(yè)人才的英語能力是十分必要的。但是，隨著中國國際地位的不斷提高，漢語在國際上的使用范圍越來越大，日本、韓國、東南亞等地區(qū)逐漸刮起了學習漢語的熱潮，歐洲等非英語國家也有越來越多的人開始學習漢語。傳統(tǒng)的對外漢語教學目標，只重視英語教學，而忽視了漢語的學習。各高?？梢愿鶕?jù)地域特點和實際情況，為對外漢語專業(yè)開設第二外語的教學，如：法語、越南語、日語、韓語、俄語、西班牙語等。第二外語教學并不要求學習者熟練掌握和使用第二外語，而是通過這個學習過程，更深入地了解其他語言的語法形態(tài)和特點，改變已經(jīng)根深蒂固的漢語語法習慣，深入了解不同語言語法系統(tǒng)的差異，在對外漢語教學中融會貫通這種差異，從而更好地進行教學工作。

（四）創(chuàng)設學習氛圍，營造豐富的對外漢語課堂學習環(huán)境。

目前，我國的高校對外漢語專業(yè)教育體系還無法培養(yǎng)出真正符合漢語推廣需要的國際化人才，因為現(xiàn)有教育體系更注重教學方法和語言知識的掌握，忽略了交際能力和實際應用的作用，高校的地域文化、辦學理念層次、學校性質(zhì)、師資力量也有很大差異，存在許多不合理的課程設置。在進行對外漢語專業(yè)教學時，不僅要重視教學理論和語言文化知識的掌握，更要重視交際能力和實踐教學能力的培養(yǎng)，如增加與留學生接觸和交流的機會，為對外漢語專業(yè)的學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，可以通過豐富多彩的教學活動，將教學活動融入到實際生活娛樂中去，寓教于樂，讓學生更深入地了解語言的特點，將知識融會貫通，有目的地訓練和學習，為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的對外漢語教學人才，為漢語國際傳播事業(yè)做出貢獻。

三、結(jié)束語

如今開設對外漢語專業(yè)的高校越來越多，對外漢語專業(yè)畢業(yè)生也逐年增多，這卻與漢語國際傳播的根本目的背道而馳，各辦學高校為了招收更多學生屢出奇招，卻掩蓋了火爆專業(yè)背后就業(yè)困難的殘酷現(xiàn)實。各高校不僅承擔了為漢語國際傳播事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，還應該為廣大畢業(yè)生的就業(yè)負責，緩解嚴峻的就業(yè)壓力；不僅要做好人才的基礎儲備工作，培養(yǎng)優(yōu)秀的本科專業(yè)人才，更要從可持續(xù)發(fā)展的角度，深入考慮本科、碩士和博士的繼續(xù)深造和深入學習的前景。

綜上，單一的對外漢語專業(yè)人才無法滿足社會的需要，各對外漢語專業(yè)院校應該跳出這個怪圈，立足于國際漢語教學的舞臺，有機結(jié)合通用人才和專業(yè)人才的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出知識儲備扎實、專業(yè)技能強、素質(zhì)水平高、口徑覆蓋寬、實踐能力強的復合型本科人才。一方面緩解就業(yè)壓力與培養(yǎng)目標間的矛盾，另一方面打下堅實的基礎，為晉升研究生和出國深造做好充足的準備。

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