彭慶華

摘要：把思維訓(xùn)練融入到英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們更容易走進(jìn)英語(yǔ)，有利于同學(xué)們英語(yǔ)成績(jī)提升。把思維訓(xùn)練融入到英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練中，有三種方法。分別為：識(shí)別法，動(dòng)作反應(yīng)法，聯(lián)想法。通過(guò)這寫(xiě)作法可以讓同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：識(shí)別法 動(dòng)作反應(yīng)法 聯(lián)想法

一個(gè)合格的教師必須善于運(yùn)用科學(xué)的教法向?qū)W生傳授知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不應(yīng)讓學(xué)生注意力僅集中在記憶和背誦方面，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，讓他們獨(dú)立思考、融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。

因此，發(fā)揮多種思維及整體感知的作用，把思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。下面我談幾點(diǎn)做法：

一、識(shí)別法

新語(yǔ)言的出現(xiàn)不是靠教師的講解，要在教師的引導(dǎo)下，用學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)材料做識(shí)別性練習(xí)，這一過(guò)程教師與學(xué)生大量應(yīng)用英語(yǔ)，達(dá)到了用英語(yǔ)思維、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

例如：在講解“bedroom”一詞時(shí)，教師可先在黑板上畫(huà)一大方格，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Hereisaroom.Pleaseguess：“What'sintheroom？”學(xué)生猜出一個(gè)，教師往圖上畫(huà)一個(gè)，如：“akite，apicture，someflowers”，最后教師可畫(huà)一個(gè)夸張的大床，然后說(shuō)“Hereisabed.Hereisaroom.AndwhatisthisinEnglish？”很多學(xué)生能答出：“bedroom”。為了進(jìn)一步理解詞義，教師可讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出自己的“bedroom”，并打亂順序發(fā)給每個(gè)人，讓每組一個(gè)學(xué)生到前面來(lái)描述自己的“bedroom”，所有的學(xué)生都來(lái)看自己手里的“bedroom”，是不是正在描述的這個(gè)同學(xué)的“bedroom”，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)捷的語(yǔ)句，讓手拿圖片的同學(xué)識(shí)別出，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。這一過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把競(jìng)賽引入課堂，活躍了課堂氣氛，增加了趣味性。

二、動(dòng)作反應(yīng)法

學(xué)習(xí)外語(yǔ)不光要求理解語(yǔ)言知識(shí)、規(guī)則，還要具有正確使用語(yǔ)言的能力，實(shí)踐證明，外語(yǔ)的語(yǔ)言能力是通過(guò)有意識(shí)、有組織地練習(xí)獲得的；而在教師統(tǒng)一調(diào)控下通過(guò)動(dòng)作示意、大量練習(xí)是完成這一過(guò)程的捷徑。從思維的角度講，它有利于激發(fā)右腦，刺激大腦整合的功能，所做動(dòng)作越形象、越鮮明越見(jiàn)效。

我們?cè)谥v“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”可用這一方法。教師突然迅速跑進(jìn)教室，又跑出；隔幾秒鐘，然后又跑進(jìn)去并邊跑邊說(shuō)：“I am running，I am running.”然后讓學(xué)生做同樣的動(dòng)作，并同時(shí)說(shuō)“I am runn ing”。教師可告訴學(xué)生“Be+v.ing”即現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在進(jìn)行所表達(dá)的意義，表示正在進(jìn)行和發(fā)生的動(dòng)作，然后再讓學(xué)生互相做動(dòng)作、說(shuō)句子，最后達(dá)到可以用這一句型做一系列名子并編成對(duì)話的程度，通過(guò)這種練習(xí)，抽象的概念也形象化了，學(xué)生在輕松自如的氣氛中學(xué)會(huì)了比較復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)。

三、聯(lián)想法

聯(lián)想是一種思維方式，也是一種記憶方式，人們記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物，舊知識(shí)積累的越多，新知識(shí)涉獵的越廣，就越容易產(chǎn)生聯(lián)想，就越容易理解和記憶新知識(shí)。它可以使學(xué)生把思維的觸角伸向與之相近、相似、相關(guān)的事物或領(lǐng)域，使學(xué)生在受到啟發(fā)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。在英語(yǔ)中，同一概念可用不同的詞匯和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，所以，運(yùn)用聯(lián)想鞏固句型、詞匯是開(kāi)拓思維的良好途徑。如：在教“cost”的用法時(shí)，我要求學(xué)生用一句多譯的方法來(lái)訓(xùn)練思維，題目是：我買(mǎi)這只鉛筆花了10元錢(qián)。學(xué)生經(jīng)過(guò)各級(jí)思維，歸納出如下譯句：

1.I spent ten yuan （in） buying the pen.

2.I bought the pen with ten yuan

3.The pen cost me ten yuan

4.I spent ten yuan on the pen

5.I paid ten yuan for the pen

6.It took me ten yuan to buy the pen

7.I used ten yuan to buy the pen

這樣，既掌握了“cost”的用法，又鞏固復(fù)習(xí)了其它的詞匯句型、使思維呈現(xiàn)開(kāi)放狀態(tài)，新舊知識(shí)穿插、相互滲透，以舊引新，以新帶舊，舉一反三，培養(yǎng)了學(xué)生的系統(tǒng)思維、概括思維和發(fā)散思維的能力，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，把思維訓(xùn)練融入到英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練之中，不僅培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了學(xué)生的英語(yǔ)識(shí)記能力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)及快速反應(yīng)能力，可謂是一舉數(shù)得，所以我認(rèn)為把思維訓(xùn)練融入到英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練中是必不可少的。