王靜娜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于去啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“自求得之”的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講授代替學(xué)生的閱讀實踐。培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力需要大家共同努力。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐簡單談一下這個問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主閱讀

一、通過課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的前提

語文課堂教學(xué)容量大，學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)把所有的知識都“消化”吸收，是很難做到的，這就要進行合理“分流”，讓學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，為達到教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，這一階段的主要目標(biāo)是：（1）找出文中生字和難以理解的詞，通過字典、詞典等工具書弄清其音、形、義；（2）初讀，感知課文大概內(nèi)容，做到正確流利的朗讀；（3）劃出文中的疑難語句，以在課堂上有的放矢地討論解決。作為教師在讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)時，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，盡量做到以下幾點：首先是“不動筆墨不讀書”。這里的“動筆墨”應(yīng)該包括三層含義：一是預(yù)習(xí)時要指導(dǎo)用符號在書上進行“圈、點、勾、畫、批、問”；二是將課文或其他資料中的精彩之處摘抄下來；三是利用日記、周記寫一寫心得體會；其次是“眼、口、心”三到，即眼到、口到、心到。預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生做到眼看、口念、心想，這樣有助于發(fā)揮多種感官并用，保證精力集中，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的效果；再是學(xué)會使用工具書，如字典、詞典及其他有關(guān)的參考書。

二、領(lǐng)悟方法，培養(yǎng)閱讀能力

在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟掌握閱讀方法，然后運用這些方法，獨立閱讀別的段落或文章。學(xué)生掌握了閱讀方法，教師就要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行遷移應(yīng)用，這也是自主運用閱讀能力的升華。

1、掌握閱讀技巧：學(xué)生如果掌握了閱讀技巧，就能讀通其它課文，并能保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生理解題目，讀懂詞句，以“美麗”為線索把握中心內(nèi)容，著重體會文章寫“小興安嶺的美麗”體現(xiàn)在什么地方，并把自己認為最精彩的語句畫下來。然后老師通過誘導(dǎo)、點撥讓學(xué)生明確這種學(xué)習(xí)方法，理出思考問題的路子。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，對其它有關(guān)的課文分析就可以迎刃而解了，收到“學(xué)一篇明一類”的效果。

2、弄清閱讀步驟：閱讀要讓學(xué)生自覺地參與形象創(chuàng)造過程，進入角色，主動感受語文教材中蘊含的思想情懷。讓學(xué)生與文本對話中體驗并掌握閱讀的幾個步驟——“初讀課文，暢談收獲——合作探究，解讀文本——鞏固梳理，拓展應(yīng)用”。如《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)分以下幾個步驟進行：（1）學(xué)生邊讀邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，仔細揣摩作者的表達方法，“作者是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解作者的寫作方法。

三、放手讓學(xué)生自選學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀中自得其樂。

新課程要求學(xué)生要學(xué)會自學(xué)。因此，學(xué)法的選擇應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體意愿；學(xué)法總結(jié)應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生的個體思維；學(xué)法評價應(yīng)當(dāng)展示學(xué)生的個體感受；學(xué)法創(chuàng)造應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的個體才能。

1、鼓勵自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

不同的學(xué)生對不同的課文、段落、事件、詞句有不同的喜好。借助學(xué)生的情感動因，讓學(xué)生自選最喜歡的一個方面、（或一段），講析交流，可提升學(xué)生的自主意識，如教《威尼斯的小艇》一課，教師可讓學(xué)生在初讀感知課文的基礎(chǔ)上，選自己最喜歡的段落讀，并思考交流為什么喜歡某段落。

2、尊重選擇“學(xué)法”。

教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)法的運用效率。例如在《雪猴》一課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂雪猴的特點時要學(xué)生說“怎么讀懂”?？傊寣W(xué)生自己動手、動腦了，才能掌握運用學(xué)法。

四、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

語文活動的歸宿應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的活動創(chuàng)新，學(xué)是為了用，要引導(dǎo)學(xué)生在活動中運用，在活動中創(chuàng)新。因此必須拓寬學(xué)生的語文實踐活動領(lǐng)域，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。

1、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴大學(xué)生的知識面，夯實創(chuàng)新底蘊。 從古到今，凡語文功底深，能力強的人，無一不是博覽群書、反復(fù)吟誦名家名篇的。僅靠課內(nèi)幾十篇課文發(fā)展學(xué)生的語言能力遠遠不夠。低年級兒童愛看影視，我們引導(dǎo)他們看少兒節(jié)目，動畫故事；愛聽故事，經(jīng)常給他們講有趣的故事，鼓勵他們把看到的或聽到的故事講給別人聽，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)タ磿械墓适?、童話、寓言等。這樣就會從小對閱讀產(chǎn)生了興趣，增強讀書的信心和能力。

2、豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，積淀創(chuàng)新素養(yǎng)。

我們還要想方設(shè)法拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用各種形式，開展豐富多樣的語文實踐活動，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文積淀創(chuàng)新素養(yǎng)。

編創(chuàng)手抄報。手抄報是一種語文綜合能力的訓(xùn)練，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力。其融語文、美術(shù)、書法和各學(xué)科知識于一“報”的綜合實踐活動，極大地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，促進了學(xué)生語文創(chuàng)新能力的提高。

引導(dǎo)學(xué)生走進自然，投身于社會生活。可以說，哪里有生活，哪里就有語文。教師要注意將學(xué)生的視線引向自然，引向社會，讓學(xué)生走進社會大課堂，接觸社會和生活，獲取新鮮的寫作素材，讓學(xué)生走進大自然，去觀賞自然風(fēng)光，領(lǐng)略各處的風(fēng)土人情，陶冶情操；讓學(xué)生自己組織各種興趣小組開展活動，學(xué)習(xí)合作相處，做人的思想和能力，從中增強學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，自主閱讀就要體現(xiàn)“自主”。在語文教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境和氛圍，尊重他們的個性差異，引導(dǎo)他們進行自主閱讀，培養(yǎng)他們的自讀能力。