姜益民

摘 要：在減負背景下，初中語文教學中，學生的自主學習是十分關鍵的，良好的學習態(tài)度是自主學習的關鍵，求點撥是自主學習的法寶。

關鍵詞：學習態(tài)度；自主學習；求點撥

我們的日常生活跟語文是密切相關的，在語文的感染和熏陶下，人們的心靈會變得更加高雅。人的一生當中，在小學時期學習語文是以認知與識記作為主導的；而在初中時期則是以閱讀和寫作作為重點的。正所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”這很好地說明了自主學習的重大意義。在減負的背景下，初中時期是學生學習語文知識的關鍵時期，初中學生的學習能力、學習意識、學習方式等也不同于其他時期，因此非常有必要探究初中學生的自主學習。

一、良好的學習態(tài)度是自主學習的關鍵

從心理學角度來講，態(tài)度說明的是人們行為的一貫性，一般指人們對各種現象與事物所具有的一種習慣化的、有組織的與協(xié)調一致性的反應。它主要包括行為傾向、情感、認識這幾個方面，其中，人的情感是處于核心地位的。學生的學習態(tài)度能夠直接影響到學生的學習，而學生學習態(tài)度的不同，這主要取決于教師的教學實踐活動。在小學時期，大部分的教師都在機械地為學生講解技巧和知識，并不能夠有效地指導學生需要如何對待學習，學生在教學課堂上時刻受到教師異樣的教學風格與教學態(tài)度的影響，在這個時候，大部分的學生不能夠有效地根據教師的指導去做，而僅僅是能夠根據教師做的去做，也就是僅僅能夠機械性地模仿。

在學生剛升入初中的時候，筆者發(fā)現有不少的學生在書寫上不夠規(guī)范，字跡潦草；在教學課堂上喜歡講話，做一些小動作，注意力不夠集中；不認真做作業(yè)，家庭作業(yè)敷衍了事。出現這些情況的原因主要在于學生的學習態(tài)度不夠端正，也就不能夠自主地學習。為此，筆者就從檢查作業(yè)與書寫規(guī)范這兩個方面著手，要求學生每天寫一頁字帖，但不可以在學校書寫，而是回家后充分地應用業(yè)余時間來書寫，第二天對學生的作業(yè)完成情況進行檢查。在檢查學生作業(yè)的時候，在重視作業(yè)量完成情況的過程中，更加注重對學生作業(yè)的批改和評價，認真地對待學生的遺漏與錯誤之處，從書寫到語言的表達，從一個符號到一道題，都要使學生達到一定的標準。讓那些學習態(tài)度不夠端正的學生無法躲避、無法逃脫，因為這些學生都明白，他即使有很多的借口也不能夠改變教師一成不變的教學態(tài)度。在教師的指導下，學生就能夠漸漸地養(yǎng)成學習初中語文知識良好的學習態(tài)度。經過一個月左右的時間，學生的作業(yè)情況與書寫規(guī)范方面都出現了一定程度的好轉，課堂紀律也明顯好轉。這不但使學生端正了學習態(tài)度，而且讓學生養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

二、求點撥是自主學習的法寶

在學習語文的過程中，要想使學生形成良好的思維習慣，教師需要指導學生認真思考，不管是對待哪一種學習任務、哪個學習環(huán)節(jié)，都不可以盲目地接受所有沒有通過自己考慮的事物，只有這樣，才能夠使學生具有一定的自主性，并激發(fā)學生的學習熱情，使學生多寫有效，多讀有味。教師指導學生不可以淺嘗輒止，而是讓學生追問到底，力爭水落石出。學生不可以鉆牛角尖，而是要不斷地反思自己的思維過程，克服情感上的各種影響，認真地接受與看待同學的幫助、教師的點撥，進一步提高自己的思維能力，使自己的思維個性更加嚴密、深刻、靈慧、融通。求點撥是學生自主學習初中語文知識十分關鍵的一個方面。因此，在進行初中語文教學的時候，教師要不斷地點撥學生，并重視觀察不同學生的性格、心態(tài)，以便更加全面、有效地了解學生，便于采取相應的策略對學生進行點撥，或者是重申基礎、或者是反相激將、或者是舉例引導。與此同時，注意掌握好一定的“度”，撥而不代、開而不塞、導而不灌，只要使學生有了一定的體會，把握住了方向，就不需要再浪費學生的時間了，不可以取代學生進行思考，以使學生真正地做到自主學習。比如，針對一部分學生口語表達能力比較差的現象，筆者指導學生每天只朗誦一篇好的文章，首先自己進行閱讀，然后在小組之間進行閱讀，最后在班上進行閱讀，這不但提高了學生的口語表達能力，而且也提高了學生的膽量。對于一部分比較好的學生，筆者就要求這一部分學生寫日記并點評一些事物。針對一部分學生在寫作文時語言過于簡潔，就指導這部分學生去摘抄一些優(yōu)美的、生動的詞句或者語言，并效仿運用。

綜上所述，在減負背景下，初中語文的自主學習需要在教師的指導下進行，讓學生自主探究，以獲得新的經驗、新的技能、新的知識、新的文化。自主學習對學生的終身來講是至關重要的，它是一種新型的學習方式，也是學習語文的一種有效策略。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)圩塘中學）