胡元素

摘 要：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)效果是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果體現(xiàn)的，通過設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活經(jīng)歷等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?、探究、合作為特征的新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)教師作為主體，上課枯燥乏味，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)尋求有效教學(xué)途徑是教師必須思考的問題。我們在化學(xué)教學(xué)中不斷探究，通過設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生生活經(jīng)歷等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們自主學(xué)習(xí)。

一、一堂課的成功取決于開頭如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要不脫離學(xué)生的生活經(jīng)歷，從學(xué)生的身邊發(fā)生的事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，從指路到學(xué)生找路走，利用化學(xué)故事和學(xué)生知道的事來保持學(xué)習(xí)興趣。例如，教材中涉及到的空氣、水、溶液都是衣食住行不可缺少的化合物，對學(xué)生來說都非常熟悉，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題的意識，也讓學(xué)生從化學(xué)角度理解生活中處處有化學(xué)，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、在化學(xué)教學(xué)中有意設(shè)疑也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個途徑

教師要鼓勵學(xué)生敢于提出問題，要有意設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的“好奇心”。例如，金屬活動順序的學(xué)習(xí)，與酸反應(yīng)，可根據(jù)與酸反應(yīng)的劇烈程度判定金屬的活動性，那么如果兩種金屬都不與酸反應(yīng)，又如何確定它們的活動性順序？從而引出金屬與鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)。從問題的設(shè)出有利于學(xué)生深入分析、思考、創(chuàng)設(shè)科學(xué)途徑的教學(xué)方法。

三、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。首先教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。這樣有助于學(xué)生在實(shí)踐中增進(jìn)對物質(zhì)的感性認(rèn)識，推理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維。例如：氧氣和二氧化碳的制法讓學(xué)生親自去做，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)活動上，增強(qiáng)對物質(zhì)的感性認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。還可采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，能使學(xué)生牢固地掌握知識，而且對發(fā)展能力有巨大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡冬燕.初中化學(xué)教學(xué)情境探析.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2002（3）.

（作者單位 重慶市綦江區(qū)羊角中學(xué)）