王娟娟

據(jù)心理學(xué)研究，人腦有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，現(xiàn)在一般人只使用了大約10%的大腦功能，絕大部分潛能尚待開(kāi)發(fā)。由此可見(jiàn)，人腦的潛能很大，像個(gè)沉睡的巨人，等待我們?nèi)拘?、去探索。我認(rèn)為，開(kāi)發(fā)人的潛能可以有各種方法，通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們自制能力差，做事的方向和目標(biāo)經(jīng)常會(huì)隨著興趣的改變而改變。因此只有以興趣來(lái)正確引導(dǎo)幼兒，以興趣為載體來(lái)挖掘幼兒的潛能，才是最有效的。為此，我以培養(yǎng)幼兒的興趣為切入口，積極挖掘幼兒的潛能，從而達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的目的。

一、 感官動(dòng)員，激發(fā)潛能

觀察是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)挛锏淖罴淹緩?。我?jīng)常組織幼兒到大自然中去觀察，積極引導(dǎo)幼兒在觀察中思考，在觀察中學(xué)習(xí)。通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，調(diào)動(dòng)自己的感官去感知周?chē)氖挛?，使他們?duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)的活動(dòng)中，我根據(jù)季節(jié)的不同組織幼兒到戶外去觀察天氣的變化，感受氣溫的冷暖，欣賞芒、藤、竹、麥桿、野花、野草等自然景物，及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)作物、花草樹(shù)木等生長(zhǎng)過(guò)程，了解人們的勞動(dòng)情況，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官，走出活動(dòng)室，在美麗的大自然中，去尋找季節(jié)的不同特征，感受自然界的美與神奇，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)的興趣。又如在認(rèn)識(shí)“草地上的花、草、蟲(chóng)”的活動(dòng)中，我組織幼兒到戶外的草坪里尋找，看一看草地上有什么花草？草地里有些什么蟲(chóng)？說(shuō)一說(shuō)各種蟲(chóng)的外形特征，讓幼兒用自己的童言稚語(yǔ)來(lái)描述，幼兒無(wú)拒無(wú)束，氣氛活躍，當(dāng)幼兒捉到蝸牛、天牛、蟈蟈、蟋蟀時(shí)，個(gè)個(gè)都?xì)g呼雀躍，表現(xiàn)出了幼兒對(duì)科學(xué)的高度熱情。

二、 動(dòng)手操作，挖掘潛能

在科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒主動(dòng)參與，親自動(dòng)手做一做是探索科學(xué)奧秘的有效方法。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我非常注重讓幼兒動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，我們向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、蒼耳、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來(lái)，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過(guò)程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試。有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來(lái)；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去……多么豐富的想象啊！在操作過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力。又如，在認(rèn)識(shí)各種樹(shù)的活動(dòng)中，我先讓帶幼兒到大自然中感知樹(shù)的外形、高矮、粗細(xì)，比較它們的異同點(diǎn)，然后讓幼兒思考：除了用尺可以來(lái)測(cè)量樹(shù)木以外，還可以用什么方法測(cè)量樹(shù)木更方便？有的說(shuō)用繩子量；有的說(shuō)用布條量；有的說(shuō)用手量；有的說(shuō)用竹子量……最后讓幼兒自選測(cè)量工具去測(cè)量樹(shù)的粗細(xì)、高矮。這兩個(gè)比較抽象的概念，通過(guò)幼兒動(dòng)手以后變得具體化了，此時(shí)，幼兒對(duì)測(cè)量樹(shù)木的興趣也達(dá)到了高潮。

三、整合課程，表現(xiàn)潛能

科學(xué)教育和美術(shù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。在“有趣的葉子”活動(dòng)中，我們先組織幼兒到戶外認(rèn)識(shí)各種樹(shù)葉，并收集了許多葉子，然后讓幼兒根據(jù)葉子形狀的不同，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物、人物等等。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，把千姿百態(tài)的葉子想象成不同的東西，構(gòu)畫(huà)出了一幅幅栩栩如生的藝術(shù)作品。有的將葉子拼成藍(lán)貓、天線寶寶；有的將葉子拼成了奧特曼、飛碟，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖，有的拼成了船、花等等。然后，我把幼兒的作品收集起來(lái)，舉行作品展覽會(huì)，讓幼兒在展覽會(huì)上介紹自己的作品，這不僅為幼兒提供展示自己作品的機(jī)會(huì)，也為幼兒創(chuàng)造了表現(xiàn)語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)，幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的表現(xiàn)和發(fā)展。此外，科學(xué)教育也可以和音樂(lè)、參觀散步、健康教育等領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合在一起，將起到事半功倍的效果。

四、積極評(píng)價(jià)，升華潛能

幼兒由于其年齡特征的關(guān)系，對(duì)任何事物都極易產(chǎn)生興趣，但往往持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移自己的注意力。對(duì)于剛培養(yǎng)起來(lái)的興趣，對(duì)某些方面的特長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)加以鞏固。因此對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。在主題活動(dòng)中，我先帶幼兒去尋找生活中各種各樣方形的東西，認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)。然后讓幼兒在一個(gè)事先畫(huà)好的方形上添上幾筆，使其變成一樣方的東西。幼兒對(duì)此興趣很高，有的畫(huà)成汽車(chē)；有的畫(huà)成高樓；有的畫(huà)成了游泳池；還有一個(gè)小朋友競(jìng)畫(huà)了火箭。瞧，孩子的想象多豐富！我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)每個(gè)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管幼兒畫(huà)的怎樣，都盡可能地鼓勵(lì)，讓幼兒稚嫩的心靈獲得成功感，滿足感。這樣他們才覺(jué)得有趣，才能充分發(fā)揮想象力，養(yǎng)成感于想象、善于想象、大膽表現(xiàn)想象的良好習(xí)慣。也正因?yàn)榻處熋舾械赜X(jué)察到幼兒的需要與興趣，幼兒的想象、創(chuàng)造潛能才會(huì)被充分挖掘，最終實(shí)現(xiàn)升華。

每一個(gè)孩子生下來(lái)就有很強(qiáng)的可塑性，幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中接受知識(shí)最快、智力發(fā)展最迅速的時(shí)期之一，同時(shí)也具有很大的潛能需要開(kāi)發(fā)。作為教師，如果能以興趣為載體，從各個(gè)角度積極開(kāi)發(fā)挖掘他們的潛能，使幼兒的潛能得到充分的發(fā)揮，幼兒的能力必將有很大提高。