劉廣麗

表達(dá)真實(shí)感情是寫作的主要意義，同時(shí)也是進(jìn)行作文評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，那些流露出真情實(shí)感的文學(xué)作品即使歷經(jīng)歲月的洗禮，仍廣泛流傳，深受人們的喜愛。文學(xué)作品如果想打動(dòng)讀者，就必須抒寫真情實(shí)感，賦予它活力，只有這樣才可以引起讀者的共鳴，貼近讀者的內(nèi)心。但是不知從什么時(shí)候開始，在初中生的作文中出現(xiàn)了假話、空話、大話及廢話，作文也失去了真實(shí)性。一些學(xué)生為了使自己的作文獲得高分，不惜編造身世、拼湊文章、杜撰事情，這些情況都應(yīng)該引起教師的關(guān)注。那么，致使初中生作文失真的原因有哪些呢？以下就從教師的原因及學(xué)生的原因兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、教師方面的原因

1.教師缺乏閱讀，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生寫作

現(xiàn)代科技在不斷地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視等高科技產(chǎn)品逐漸進(jìn)入人們的生活，這就導(dǎo)致有許多人已經(jīng)開始淡忘書本。而這對(duì)于初中語(yǔ)文教師來說卻是不可取的，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教師的教學(xué)能力逐漸下降。一部分教師因?yàn)椤懊Α倍鴽]有時(shí)間讀書，一旦語(yǔ)文教師缺少對(duì)文學(xué)作品的深入閱讀，缺乏自身文學(xué)理論的修養(yǎng)，就缺乏對(duì)作品的情感體會(huì)，也就不可能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的寫作，表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心情感。

2.寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

許多年輕教師對(duì)工作雖然有熱情卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能依靠老教師手把手地教。如果遇到作文課只能匆匆了事，將選定的好的范文發(fā)給學(xué)生閱讀，對(duì)文章進(jìn)行講解后開展寫作。指定固定的寫作角度，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真實(shí)性的寫作，表達(dá)自身的情感。

3.寫作教學(xué)方法不正確

寫作是作者對(duì)自身體驗(yàn)、看法、思想、領(lǐng)悟的表達(dá)，它應(yīng)該是發(fā)自作者內(nèi)心的聲音。但在初中作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)給予學(xué)生一定的寫作模式或?qū)懽鹘嵌热ミM(jìn)行寫作練習(xí)，久而久之，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想。一些學(xué)生過度追求寫作模式、寫作方法，作文就會(huì)嚴(yán)重失真，變得徒有其表、矯揉造作。例如，教師在布置《勇敢》這道題目后，學(xué)生還沒有進(jìn)行深入思考，教師就開始對(duì)寫作法進(jìn)行指導(dǎo)：“要寫勇敢，就先對(duì)一件事情的艱難進(jìn)行描述，然后隨著時(shí)間的推移，自己經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，再出現(xiàn)一件事或一個(gè)人，讓自己變得勇敢，最后概括文章中心，升華主題?！睂W(xué)生經(jīng)過教師如此詳盡的講解，思路就會(huì)堵塞，從而按照教師指定的思路進(jìn)行寫作。一些學(xué)生為了尋找符合教師要求的事例，要苦思冥想、挖空心思。有時(shí)候在身邊沒有相似例子的情況下，就胡亂編造一些類似的例子或照抄作文選中的章節(jié)。教師的這種教學(xué)方法，禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致學(xué)生的作文失真。

（三）作文評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主觀化

語(yǔ)文教師經(jīng)常根據(jù)自身的興趣喜愛來批改或點(diǎn)評(píng)作文，這就可能導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)禁錮了學(xué)生，導(dǎo)致作文失真。一些教師對(duì)煽情類的文章尤為喜愛，遇到這類作文給的分?jǐn)?shù)就比較高。例如一個(gè)學(xué)生在《堅(jiān)強(qiáng)》的作文結(jié)尾寫道：母親臨終之前，她緊緊地抓著我的手，對(duì)我說：“寶寶，我要走了，今后一定要好好照顧自己，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)……在那一刻，我的心都碎了，但沒有流一滴淚，因?yàn)槲掖饝?yīng)了母親學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。”這篇作文得到了很高的分?jǐn)?shù)，但教師卻并不知道該學(xué)生的母親還健在，這只是學(xué)生杜撰出來的一件事情。教師主觀地評(píng)改作文，學(xué)生的作文必然會(huì)虛假。

二、學(xué)生方面的原因

1.應(yīng)付作業(yè)，缺少對(duì)生活的感悟

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)關(guān)注生活，深入思考、表達(dá)真實(shí)感情。但是現(xiàn)在的學(xué)生多被繁重的作業(yè)禁錮，生活單調(diào)、課外活動(dòng)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活缺少感悟，無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)微之處。教師在布置題目后，一些學(xué)生感到無(wú)話可說，但為了完成作業(yè)，便從電視、網(wǎng)絡(luò)文章中摘抄一些段落應(yīng)付了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫作會(huì)變得麻木，甚至降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.作文題目本身讓學(xué)生不愿表露真情

一些作文題目本身就讓學(xué)生不愿表露真實(shí)的情感，例如《我有一個(gè)小秘密》，這樣的作文題目讓學(xué)生感到不知道怎樣進(jìn)行寫作：是將自己的秘密寫入文章，還是編造一個(gè)假的秘密獲取高分？在學(xué)生進(jìn)入初中后，都會(huì)毫不猶豫地選擇后者，從而導(dǎo)致作文失真。因此，教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，就應(yīng)該讓題目更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)寫作。

3.缺少課外閱讀，寫作模式化

良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生仔細(xì)觀察生活、領(lǐng)悟情感，文章就是將閱讀與情感相結(jié)合的產(chǎn)物。當(dāng)今學(xué)生擁有較多的圖書、報(bào)刊、資料，但是他們?nèi)鄙匍喿x的時(shí)間及閱讀的主動(dòng)性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)為初中生推薦了十大中外必讀名著，僅有40%的學(xué)生全部閱讀，有10.3%的學(xué)生連書名都不知道。知識(shí)儲(chǔ)備量少、觀察不仔細(xì)等原因?qū)е聦W(xué)生寫作模式化、生搬硬套范文。例如：學(xué)生在寫教師時(shí)都會(huì)寫其在燈下帶病批改作業(yè)；寫媽媽就寫其在寒冷的冬夜在路燈下等兒女回家；寫同學(xué)就寫發(fā)生矛盾后如何化解等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感，寫真實(shí)的事。

要避免初中作文失真的情況，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生多閱讀、多寫作。學(xué)生也要積極配合教師的工作，大量閱讀文章，增加知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作中表達(dá)真情實(shí)感。