李艷利

摘要：高效教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)龐大、系統(tǒng)的工程。教師是進(jìn)行高效教學(xué)的策劃者，學(xué)生是高效教學(xué)的主體，課堂是學(xué)生自我展示的舞臺，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡可能讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)，智慧得到升華。為他們的一生著想，使他們在學(xué)習(xí)中懂得學(xué)習(xí)，懂得創(chuàng)新，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 高效教學(xué)

一、如何高效備課

備好課是上好課的前提，大多數(shù)教師寫詳案，從新課導(dǎo)入開始，直到小結(jié)、布置作業(yè)，滴水不漏。領(lǐng)導(dǎo)一看，好！教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，全的是對教材的研究，對教師個(gè)人運(yùn)作的設(shè)計(jì)，往往忽略了對教學(xué)的主體——學(xué)生的研究，這樣的備課稱不上高效備課。學(xué)生有血有肉，有著豐富想象力，他們的思維想象五花八門，千奇百怪，不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)去分析處理問題，這樣的備課屬于一廂情愿。造成的結(jié)果，要么教師駕馭不了課堂，課堂效率低；要么綁架了課堂，課堂成了教師的一言堂，學(xué)生成了看客，后者比前者更可怕，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力都被扼殺了，這樣的教學(xué)應(yīng)定為負(fù)效。既然我們要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)審題，找出解題思路，一道題需要十分鐘的解題時(shí)間，至少思考五分鐘。我們的備課不妨也將主要精力用在無形的思考上，盡可能多的思考剖析學(xué)生，思考學(xué)生與相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，預(yù)測可能出現(xiàn)的各種情況，準(zhǔn)備應(yīng)對的方案。不要把精力用在無效的文字羅列方面。教科書上有的就不要?jiǎng)诿駛?cái)照抄一遍。

二、弄清教師的作用，擺正教師的地位

韓愈曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也，”教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要，要更多的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，傳道授業(yè)解惑的最終目的不是教，而是不教，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為他們終身學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好習(xí)慣，在課堂上，教師只是一名導(dǎo)演，課堂的組織者和策劃者，不能喧賓奪主，更不能自導(dǎo)自演，教師滔滔不絕，口若懸河，最終學(xué)生聽明白了，也學(xué)到了一種技能。那就是：照者葫蘆畫瓢，畫出的葫蘆千篇一律，沒有生命力，這樣年復(fù)一年，教出的學(xué)生，一屆又一屆，每一屆如同一個(gè)批號的產(chǎn)品，缺乏想象力和創(chuàng)造性，學(xué)生成了機(jī)器，教師是工匠。教師在傳授知識的活動(dòng)中，究竟該起到什么作用呢？知識是一扇門，學(xué)生是徒弟，教師是制造鑰匙的師傅，課堂活動(dòng)就是教師教給學(xué)生制造鑰匙的過程，讓學(xué)生掌握制造鑰匙的技能，在今后的人生路上，打通一道道知識的殿堂，這需要師生共同活動(dòng)來完成，尤其要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，絕不能把課堂當(dāng)作發(fā)放鑰匙的場所，只讓學(xué)生去開門而不教給學(xué)生如何制作鑰匙，這就是授人以魚和授之以漁的道理。

三、搞好互動(dòng)協(xié)作，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

互動(dòng)不是師生的一問一答，“好”`“不好”，‘“對”“不對”，表象上看氣氛很好，但那是偽互動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會(huì)根據(jù)課本念一遍；2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這種互動(dòng)不能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，更不能啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。

我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：用多媒體展示2個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年10月30日，武漢一廢品收購點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會(huì)不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，對于這節(jié)課的主要知識的獲得就輕而易舉了。但學(xué)生可能會(huì)有一些稀奇百怪的想法，這時(shí)教師要學(xué)會(huì)欣賞，看到他們智慧的火花，保護(hù)他們的求知欲，想象力。愛題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的源泉，教師要倍加呵護(hù)培養(yǎng)。

四、處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，因材施教

應(yīng)試教育時(shí)期，教育主管部門要的是升學(xué)率，教師眼中只有尖子生、臨界生，升學(xué)無望的則被稱之為“拉子生”，拋棄在某一角落年復(fù)一年。新課改首先改的就是教育觀念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)?？己私處煹姆椒ㄗ兞?，被遺忘的學(xué)生少了許多。教師的教學(xué)兼顧了絕大多數(shù)學(xué)生，但學(xué)生智力與能力、基礎(chǔ)知識與基本能力的差別依然存在。所以教師既要面向全體，又要考慮個(gè)體的差異，忽視了哪一方面都會(huì)造成教學(xué)效率低下。教學(xué)中究竟如何操作，我進(jìn)行以下幾點(diǎn)嘗試。

精講。一個(gè)知識點(diǎn)60%的學(xué)生沒有掌握就不再集體講。以前，總是不厭其煩再來一遍，那40%不會(huì)的學(xué)生可能有80%的聽明白了就不錯(cuò)了，并且這個(gè)會(huì)不是學(xué)生自己探究得來的，有多少是真正的會(huì)還是個(gè)問號，但可以肯定的是：這一重復(fù)過程對50%的學(xué)生低效甚至無效。況且新的課程標(biāo)準(zhǔn)教師也沒有時(shí)間婆婆媽媽，教師不如把寶貴的時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行自糾、互糾、以優(yōu)促劣，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。人人都展示自己的觀點(diǎn)，原來沒有掌握的學(xué)生知道自己的問題出在哪，原來就掌握的學(xué)生，通過這一交流，“理”越捋越清，對知識有進(jìn)一步的理解。

提問有針對性。提問是互動(dòng)的一種方式，有效的互動(dòng)不僅能了解學(xué)情、鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師提問的內(nèi)容有的難、有的易。比較容易的問題，可以提問基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。提出的問題有概念性的，有聯(lián)系實(shí)際的，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其興趣遷移到化學(xué)的學(xué)習(xí)上。

作業(yè)的選擇性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)的目標(biāo)就應(yīng)不同。以前布置作業(yè)要求基本一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，效率低下；基礎(chǔ)差的學(xué)生消化不了。還有更多的時(shí)候作業(yè)是錯(cuò)題反饋，通篇是以前做過的乏題，基礎(chǔ)好的學(xué)生都產(chǎn)生了反感。更因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一談不上激發(fā)興趣，開發(fā)創(chuàng)造性。我們不妨將作業(yè)分為三類，基礎(chǔ)題、能力提高題和綜合創(chuàng)新題。學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣等特點(diǎn)嘗試不同的類型題。這種做法兼顧到不同層次的學(xué)生，提高了作業(yè)的有效性。