何景英

隨著新課程的改革，高中數(shù)學(xué)逐漸顯現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生在課堂上的地位越來(lái)越凸顯出來(lái)。時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)可以對(duì)課堂教學(xué)給予強(qiáng)有力的輔助，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能夠簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)的計(jì)算與推理，加速信息的處理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有一定幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新時(shí)期，素質(zhì)教育已開始逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，新課程的改革對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，但新課程的改革并非一朝一夕可以完成的，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)各界的共同支持與幫助。高中教學(xué)改革受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響尤為顯著，新課程下，許多教師仍然堅(jiān)持以往的教學(xué)模式，秉持經(jīng)驗(yàn)主義?！皾M堂灌”的教學(xué)方法是傳統(tǒng)高中教學(xué)方法的最大弊端，教師忽略了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，一味地將自己對(duì)教材的理解灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低和學(xué)習(xí)方法的僵化。許多教師片面地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，要求學(xué)生對(duì)一些不必要的題目進(jìn)行運(yùn)算，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改下，教師在教學(xué)過程中的地位不可忽視，教師不再是一個(gè)“灌輸者”而是一個(gè)“引導(dǎo)者”，“一言堂”的教學(xué)方法早已成為過去，師生相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。

二、新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵

興趣是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，之所以許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，是因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)興趣的存在。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場(chǎng)所，這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不僅僅是黑板上簡(jiǎn)單的公式計(jì)算，還可以結(jié)合PPT的演示。例如在立體幾何這章的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用PPT演示，PPT上實(shí)物的對(duì)照可以有效地提高教師的教學(xué)效率，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，可以幫助教師活躍課堂的氣氛，使課堂教學(xué)更生動(dòng)化。情景導(dǎo)入也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。作為教師要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)教育提倡在情景中解決問題，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，把教科書的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。良好的情景設(shè)計(jì)可以為學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

新課改后的高中數(shù)學(xué)教材更為抽象化、復(fù)雜化，還增添了許多新的內(nèi)容，這就要求教師不能秉持經(jīng)驗(yàn)主義，需要在上課之前進(jìn)行仔細(xì)地備課。新課程背景下，教學(xué)時(shí)間大大縮短但教學(xué)內(nèi)容反而有所增加，這就要求教師在教學(xué)的過程中合理利用課堂上短短的45分鐘，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)過程中需要把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，有效地安排時(shí)間提升課堂效率。數(shù)學(xué)的教學(xué)較之其他課程更富有多變性，不同章節(jié)的內(nèi)容需要教師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師在教學(xué)的過程中需要不斷地改變教學(xué)設(shè)計(jì)，從教材出發(fā)，科學(xué)安排課堂。

3.學(xué)生的主體地位是核心

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)的核心地位都由教師主導(dǎo)。素質(zhì)教育發(fā)展到今天，人們才逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)結(jié)構(gòu)中的主體地位。高中數(shù)學(xué)，教師在課堂上很容易忽視學(xué)生對(duì)教材的思維認(rèn)識(shí)。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師需要做的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生邏輯推理能力、理論應(yīng)用能力等能力的培養(yǎng)。新課改后的教材編寫方面是由易到難、層層遞進(jìn)的編制方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，這樣做對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的眼界有重要作用。理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，但理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)不局限于學(xué)生個(gè)人的努力，可以通過小組團(tuán)隊(duì)的合作。主體性和合作性是素質(zhì)教育的重要特征，數(shù)學(xué)課堂如果讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，才是它存在的主要目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生彼此合作又相互競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都得到了充分地發(fā)展，理論應(yīng)用能力也在合作中得到提高。良性的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有積極的作用。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系，這可以幫助學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，比如課前科學(xué)預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)注重邏輯推理，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生終身的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

總之，只有全面推行新課程改革，科學(xué)地改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)然，教學(xué)方法的改革非一日之功，還需要教師與學(xué)生的共同努力。