謝明周

數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須將理論與實際相聯(lián)系，學(xué)以致用，這就是我們常說的“生活化”。課程改革提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要讓學(xué)生學(xué)一些具有現(xiàn)實意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并能初步學(xué)會利用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

一、捕捉信息，挖掘生活中的資源

知識是前人在生活中積累經(jīng)驗和提煉出的規(guī)律，因此，數(shù)學(xué)源于生活，每一個知識點總能在生活中尋覓到它的藍(lán)本。 在生活中，我們要做一個有心人，及時捕捉一些信息，挖掘其中可利用的資源，讓學(xué)生獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。 如筆者在講授六年級數(shù)學(xué)中的“折扣”這一知識點時，筆者結(jié)合飯店、專賣店逢年過節(jié)時會推出一些優(yōu)惠活動，如打八八折或者八折優(yōu)惠，學(xué)生經(jīng)常能見到，但對它的實際含義沒幾人能知曉。筆者挖掘了其蘊含的數(shù)學(xué)知識，通過教學(xué)，旨在讓學(xué)生知曉其含義，并能正確、熟練地解決生活中的實際問題。 筆者安排讓參加過這種優(yōu)惠活動的學(xué)生通過舉例來講述八折的意思，讓他們結(jié)合現(xiàn)實生活，理解和熟練掌握知識；再如學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集”，筆者要求學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)的途中當(dāng)遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一個方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車分別是多少輛。 像這樣的設(shè)計，學(xué)生倍感興趣，也能讓他們深切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

二、借助生活，拓展學(xué)生的思維

“授之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終身?！笨梢?，作為教師，向?qū)W生傳授知識固然重要，教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)更為關(guān)鍵。因此，在平時的教學(xué)中，我們要借助生活，鼓勵學(xué)生自主探究，尋找解決方案，優(yōu)化方案，從而逐步建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。 數(shù)學(xué)知識遍布于生活的每個角落，生活中充滿了數(shù)學(xué)，在平時的教學(xué)中，筆者從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，展開新知的探究，使他們在熟悉的情景中親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從而利用已有的經(jīng)驗去感悟數(shù)學(xué)。 如“華華和爸爸、媽媽三人一起去人民公園，從家到人民公園每人票價是4元，他們?nèi)艘还残韪抖嗌僭嚻卞X？絕大多數(shù)的學(xué)生列式：4+4+4 = 12（元）。 突然，學(xué)生中出現(xiàn)了異樣的聲音，只見一位小男生問：“梁老師，華華幾歲啊？”這時，好多學(xué)生都有了靈感，利用平時的生活經(jīng)驗紛紛開始議論起來。 有學(xué)生說：如果華華很小，乘車時爸爸可以抱著華華呀，不用買票，那只需要買2張票，4+ 4 = 8（元）。 又有學(xué)生說：如果華華的身高沒達(dá)到買全票的標(biāo)準(zhǔn)，只需要買半票，那么就是：4+4+2 = 10（元）。 像這樣，學(xué)生在解題時能借助自己的經(jīng)驗從多角度考慮問題，這也是學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)意識的體現(xiàn)。 因此，我們要注重為學(xué)生在生活中尋找解題的依托，拓展他們的思維。

三、引入“生活經(jīng)驗”，注重情商的培養(yǎng)

新課程背景下，我們可以將學(xué)生的生活及其個人經(jīng)歷作為課程內(nèi)容之一。 我們要特別重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計要有意地去開發(fā)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。 如筆者在講授“加減混合運算”時，先讓學(xué)生回憶乘坐公交車的情景，學(xué)生會說到有人上車，也有人下車，還有學(xué)生可能會說看見過一群人蜂擁而上的現(xiàn)象等，這時筆者讓學(xué)生提問題。 學(xué)生非常自然地會提：“下了多少人，又上了多少人，車上現(xiàn)在有多少人？”引入新課水到渠成。 從中，學(xué)生也受到了思想教育，筆者告訴學(xué)生如果一群人爭先恐后地上，既影響了上車的速度，也不安全，還不便于我們看清上了多少人，下了多少人，所以我們乘坐公交車時要遵守秩序“先下后上，前門上，后門下”。 枯燥的知識變得鮮活起來，學(xué)生產(chǎn)生了求知的內(nèi)趨力，都積極主動地投入到了新知的學(xué)習(xí)中，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實際問題的能力。

四、聯(lián)系實際，探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能將問題情境延伸到實際情形，使學(xué)生能將自主學(xué)習(xí)引向課外，那么，當(dāng)學(xué)生再次面對新的數(shù)學(xué)知識時，就能自主尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。 如筆者在教了“兩步計算應(yīng)用題”后，趁圣誕節(jié)來臨之際在教室后面布置了一個簡易的花店，并標(biāo)上“康乃馨4枝16元，玫瑰花5枝25元，百合花2枝16元。 ”問學(xué)生：如果老師想買6枝玫瑰花，身上有30元，你們想一想，老師帶的錢夠不夠？如果不夠，你能幫老師出出主意嗎？老師就是想要買一束既漂亮又實惠的花，請你們來設(shè)計一下買花方案。 這樣的設(shè)計有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 在設(shè)計買花方案的過程中，學(xué)生不僅很好地掌握了知識點，更重要的是，通過知識的拓展，讓他們張開了想象的翅膀，從中體驗了學(xué)習(xí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識，促進(jìn)了他們的自主創(chuàng)新，從而使數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

總之，生活是個大舞臺，是數(shù)學(xué)的大課堂。只有回歸生活，數(shù)學(xué)才能充分展現(xiàn)自身的魅力，學(xué)生才能積極主動地收獲富有真情實感的、能動的、有活力的知識。 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神落到實處，認(rèn)真踐行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。