李永淑

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、模仿能力和各種價(jià)值觀，都處在形成并上升的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀是一種過(guò)程，即由認(rèn)識(shí)到思考再到總結(jié)的過(guò)程。在這一時(shí)期，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)更加豐富且有系統(tǒng)性的語(yǔ)言文字知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用等綜合能力。

一、以學(xué)生為中心的具體理論知識(shí)

以學(xué)生為中心的教育觀念由美國(guó)兒童教育學(xué)家和心理學(xué)家John Dewey提出的，他極力反對(duì)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式的教學(xué)，要徹底解放學(xué)生的思維，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。John Dewey在他的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，學(xué)生想做什么都不阻止，雖然，在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也忽視了教師的主導(dǎo)作用和對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的很多重要方面，但是，他的實(shí)驗(yàn)成果不管是對(duì)當(dāng)時(shí)還是現(xiàn)在都產(chǎn)生了積極的作用。John Dewey的以兒童為中心的教育思想，在教育界產(chǎn)生了很大的影響，并逐漸將這種以學(xué)生為中心的教育觀慢慢運(yùn)用到初中、高中和大學(xué)并發(fā)展到我們今天強(qiáng)調(diào)并倡導(dǎo)的教育思想?！耙詫W(xué)生為中心”的教育思想是“以教師為中心”的思想的對(duì)立面，以教師為中心的教學(xué)模式經(jīng)常采取集體式的滿堂灌的授課方法，會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式重視和體現(xiàn)的都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，但同時(shí)也不會(huì)忽視教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中采用個(gè)別化、協(xié)作式、小組討論等形式，還可以采用把多種教學(xué)形式進(jìn)行組合的方式。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑

有效教學(xué)被廣泛認(rèn)可的五條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有，在教學(xué)中的創(chuàng)造性活動(dòng)由師生共同參與，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的共通性；通過(guò)課程來(lái)逐步發(fā)展語(yǔ)言，提高學(xué)生素質(zhì)；教授學(xué)生一些復(fù)雜的思維技巧，利用思維來(lái)學(xué)習(xí)；發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知技能，有計(jì)劃的教學(xué)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)的最終目標(biāo)。這種教學(xué)主要有兩種途徑，以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式和以閱讀為中心的教學(xué)模式，前者即在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下使學(xué)生自主、自覺(jué)地完成各種英語(yǔ)閱讀活動(dòng)或任務(wù)，來(lái)培養(yǎng)其英語(yǔ)閱讀能力，達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)的主要理念是把學(xué)習(xí)和閱讀的主動(dòng)權(quán)再次還給學(xué)生。學(xué)生是整個(gè)閱讀過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也需要學(xué)生自己多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，獲得更高的技能。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其需要多動(dòng)口進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而有效地提升學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為中心也就是以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力出發(fā)，以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為中心而開(kāi)展一系列的語(yǔ)言活動(dòng)。以閱讀為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)模式主要表現(xiàn)有五個(gè)方面：第一，閱讀前沒(méi)有預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)新的課程之前，教師給學(xué)生提供與課程相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景以及地理位置等全面的背景知識(shí)讓學(xué)生得以參照，更方便查找，來(lái)幫助學(xué)習(xí)閱讀理解。第二，在閱讀中教師沒(méi)有進(jìn)行講解，從整體閱讀中實(shí)現(xiàn)深層的理解。在英語(yǔ)閱讀中做全面而深入的講解，從語(yǔ)篇的整體出發(fā)，讓學(xué)生在默讀中進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，在遇到陌生單詞的情況下，先對(duì)單詞的詞義通過(guò)上下文進(jìn)行猜測(cè)，再投入到整個(gè)閱讀活動(dòng)中。在閱讀的過(guò)程中，先從課文的表層進(jìn)行理解，再通過(guò)核對(duì)閱讀練習(xí)答案，在教師的點(diǎn)撥下，深層次理解課文。第三，閱讀完成后建立圖表，進(jìn)行評(píng)價(jià)性理解。重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，和圖表相聯(lián)系，再分析語(yǔ)篇主題，以內(nèi)容來(lái)建立圖表。第四，以聽(tīng)、說(shuō)、寫進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練在教材中也很全面，都要充分運(yùn)用這些來(lái)訓(xùn)練綜合閱讀。第五，在以教材為主的基礎(chǔ)上，拓展課外閱讀。教材是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要途徑之一，里面有專業(yè)人士對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格整合的知識(shí)，但是，在以教材為載體的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大課外閱讀量，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸、擴(kuò)展和補(bǔ)充，是在復(fù)習(xí)鞏固階段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的必要環(huán)節(jié)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)的快速閱讀能力

快速閱讀側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，在自上而下的閱讀過(guò)程中，不需要一字一句地進(jìn)行翻譯理解，只要在文章中選擇足夠準(zhǔn)確的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)，再結(jié)合自己對(duì)整體的理解，來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。而教學(xué)方法可以采取引入題材，先對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置懸念，再進(jìn)行導(dǎo)讀，而導(dǎo)讀主要是以教師為主導(dǎo)，利用文中的重要單詞或插畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的閱讀學(xué)習(xí)之中。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，初中學(xué)生的英語(yǔ)是在對(duì)小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步最大化提升的階段，教師如果可以結(jié)合學(xué)生的不同情況把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中，那么，以學(xué)生為主的英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)目標(biāo)是一定可以實(shí)現(xiàn)的。