崔慧芳

摘 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入校園，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間。本文從自主學(xué)習(xí)方式、能力的養(yǎng)成策略兩個(gè)方面重點(diǎn)論述了如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并分析了教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)； 信息技術(shù)； 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）06-039-001

一、在英語(yǔ)課程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的幾種方式

1.以游戲?yàn)榛A(chǔ)的自主學(xué)習(xí)方式

游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)“小天地”，很符合學(xué)生的生理特點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于水果名稱的單詞時(shí)，以做游戲的方式這些單詞以flash的形式逐個(gè)出現(xiàn)。

2.通過(guò)布置不同的具體任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，布置可行的如預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)任務(wù)等，不限制學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、學(xué)習(xí)任務(wù)的手段方式。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)光盤，現(xiàn)成的學(xué)習(xí)課件來(lái)完成對(duì)知識(shí)的詮釋、靈活應(yīng)用，達(dá)到以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)者的基于學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)任務(wù)及設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，根據(jù)任務(wù)的不同難度讓學(xué)生分組完成，可以是兩個(gè)人的Pair work，可以是四五個(gè)人的Group work，可以分工，各自尋找答案，也可以一起搜索資料，整合得出各自的結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)手段各自或集體上網(wǎng)搜索資料，通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)交流，上校園網(wǎng)論壇討論等方法合作完成任務(wù)。

4.通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)來(lái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式

在較多的班級(jí)人數(shù)的情形下，老師可以通過(guò)自己制作的課件，網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)教資源，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)優(yōu)先發(fā)展，老師則督促與幫助后進(jìn)生，努力趕上，從教學(xué)上異步，逐步達(dá)到最后學(xué)習(xí)目標(biāo)的同步實(shí)現(xiàn)。

5.通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的形式

教師利用課件中的趣味性圖片、動(dòng)畫、小詩(shī)、英文歌曲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)討論、調(diào)查、海報(bào)設(shè)計(jì)、小組競(jìng)賽等創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境；或在教學(xué)的課堂中及班級(jí)網(wǎng)頁(yè)中及時(shí)與學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

二、信息技術(shù)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成策略

1.信息技術(shù)的運(yùn)用技能養(yǎng)成

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提出鮮明的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)查找更多的實(shí)例，證明這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)am/is/are doing sth.的實(shí)際用法。Now they are working. Tom is cleaning the desk. Tina is carrying water. Two girls are cleaning the window. I am sweeping the floor. 由此歸納出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)及運(yùn)用。

2.合作性自主學(xué)習(xí)的技能培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多情況下需要分工合作。學(xué)習(xí)者之間的相互協(xié)作，有利于學(xué)生全面地提高學(xué)習(xí)效率，更準(zhǔn)確、理性地掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能。在班級(jí)中實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，小組的人數(shù)限定在4人之內(nèi)。在同樣的學(xué)習(xí)課題下，不同的學(xué)習(xí)小組可能產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，從小課堂走入大課堂。從“小學(xué)校”走入“大學(xué)?！?，互相彌補(bǔ)，互相促進(jìn)，共同達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移。

3.個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息資源，網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)大幅度的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生差異的存在決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差別，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，正確獲取資源的手段和方法，獲取自身所能利用的學(xué)習(xí)資源，切合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，使學(xué)生敢于開口，善于開口說(shuō)英語(yǔ)。主動(dòng)看一些英語(yǔ)電影，提高聽力。自主學(xué)習(xí)是一種終身的能力，不能計(jì)較一時(shí)的學(xué)習(xí)差別，老師應(yīng)從“教幾個(gè)班”走入“教多少個(gè)學(xué)生”的微觀個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，積極建立學(xué)生之間可以自由共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，共享學(xué)習(xí)資源，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)課題學(xué)習(xí)都要求有一個(gè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師可以通過(guò)多媒體，網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要有進(jìn)步，有發(fā)展就向?qū)W生推廣，提高學(xué)生的成就感。

三、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，然而，這也并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)

為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個(gè)極端——片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，完全讓學(xué)生自由探索，忽視教師（甚至忽視教材）的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)積極思考的良好習(xí)慣，是學(xué)生獲得信息，提高能力的根本保證

在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，學(xué)生往往重練習(xí)、輕思考，不注意對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的深入思考，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木，無(wú)水之源。

3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是一蹴而就的，它需要師生長(zhǎng)期的共同努力

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免使用計(jì)算機(jī)只是為了應(yīng)付“評(píng)優(yōu)課”、“公開課”。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待各種信息，培養(yǎng)學(xué)生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的能力

總之，信息技術(shù)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。只有將信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)校的教學(xué)工作中，才能充分發(fā)揮其作用，才能避免將其作為裝點(diǎn)門面的擺設(shè)，真正地為教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立非.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)論，2000，上海教育出版社，Part three： Learners factors，P113-216

[2]Richards，J & Lockhart，C.Reflective Teaching in Second Language Classrooms 2000，人民教育出版社。Introduction，P1-5

[3]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)，2003，福建教育出版社，Cha10