牛曉丹

摘要：在新課改中，校本課程如何開發(fā)，什么樣的資源適合高中學(xué)生，在開發(fā)校本課時如合作到既成為國家課程的補(bǔ)充又能符合學(xué)校的現(xiàn)狀，符合大教育環(huán)境下高中生面臨的升學(xué)壓力。在開發(fā)校本課城中，我校在借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀校本課資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探討與摸索，逐漸開發(fā)出適用于高中美術(shù)校本課的資源。

關(guān)鍵詞：校本課 資源 開發(fā)利用

目前，校本課程設(shè)計(jì)和開發(fā)一般有三種類型：選用、改編、新編。

按照王大根老師的講解，我們美術(shù)課程的資源開發(fā)基本上是以下幾個方面考慮：

1.學(xué)校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)資源：圖書館資料資源、展示美術(shù)作品的場所、美術(shù)教學(xué)設(shè)施與設(shè)備等。校外美術(shù)教學(xué)資源：公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源以及自然環(huán)境資源等。

2.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)信息與書籍信息等。

從校本課開發(fā)的種類上看也是多種多樣的，例如：剪紙、陶藝、動漫……總體上看還是以民間藝術(shù)居多。但是千篇一律沒有創(chuàng)新。

作為一名高中美術(shù)教師，開發(fā)什么樣的校本課程資源，什么樣的校本課程資源適合高中學(xué)生？這就要求教師做到因地制宜，因材施教。

有了理論基礎(chǔ)作后盾，現(xiàn)將我在實(shí)踐中摸索到的高中校本課資源開發(fā)和利用情況說明如下，拋磚引玉。

1.剪紙，曾經(jīng)看到過這樣一則報(bào)道：校本課程"山寨"化嚴(yán)重千人同上剪紙課引爭議。從小學(xué)到高中幾乎都把剪紙拿來作為校本課，原因有二：一來剪紙是我們民俗文化中最常見的民間美術(shù)形式，學(xué)生有基礎(chǔ)；二來剪紙比較簡單，如二折剪，三折剪等通過折疊就可以獲得形狀；那么剪紙適不適合高中學(xué)生作為校本課程呢？

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)由于我們的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不盡相同，但是對于剪紙還是比較了解的，幼兒園、小學(xué)甚至初中都有接觸，那么到了高中剪紙還能發(fā)揮什么樣的作用？我以單元教學(xué)方式開設(shè)剪紙校本課，通過與必修鑒賞部分民間美術(shù)聯(lián)系，學(xué)生掌握情況很好。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受程度高，可以剪出作品，材料工具容易找到。缺點(diǎn)：工具具有危險(xiǎn)性，學(xué)生創(chuàng)作難度大，臨摹性強(qiáng)但是創(chuàng)作相對困難。

總結(jié)：高中生適合開設(shè)剪紙校本課程。但是由于校本課時時間相對較短，短期內(nèi)無法達(dá)到讓學(xué)生創(chuàng)作出高層次有內(nèi)涵的作品。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生臨摹階段的興趣很高，但創(chuàng)作時往往無從下手。因此可將課堂時間進(jìn)行創(chuàng)作繪畫輔導(dǎo)，將剪留在課后完成。另外，我校開設(shè)剪紙課有一定的資源，除了網(wǎng)絡(luò)等信息資源外，我區(qū)有民間剪紙大師王玉芬，因此在開設(shè)剪紙課過程中我們學(xué)校聘請民間藝術(shù)家作為我們的藝術(shù)顧問，并開設(shè)王玉芬作品展。這些對提高學(xué)生的剪紙興趣做出了很大的貢獻(xiàn)。

適合指數(shù)：★★★★

2.折紙，折紙一般人們認(rèn)為是兒童的游戲，現(xiàn)在開設(shè)折紙校本課程的也多是小學(xué)。開設(shè)原因：折紙可以開發(fā)人的思維能力和手腦協(xié)調(diào)能力，工具只要是紙張即可不懼危險(xiǎn)性，紙張色彩繁多更具有觀賞性。在開設(shè)折紙課的時候，因?yàn)樗鄬唵嗡晕野才旁跁r間較緊張的高二年級，沒有選擇復(fù)雜的折紙圖案，而是選擇了百合花與玫瑰花，一來是花朵相對效果明顯，二來可以引用到生活中如各種節(jié)日。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的興趣非常高，因?yàn)閷?shí)用性，折好的花朵可以送給家長、老師、同學(xué)；缺點(diǎn)：幾乎沒有。

總結(jié)：高中生適合開設(shè)折紙課程。與小學(xué)的折紙不同，高中生開設(shè)折紙課程更多的是與人文的東西相聯(lián)系，通過折紙我們可以改善人際關(guān)系，學(xué)會感恩，例如在教師節(jié)我們學(xué)校舉辦感謝師恩的活動時，就有班級的同學(xué)用折紙花束表達(dá)對教師的感謝。在折紙活動中同學(xué)間相互幫助，促進(jìn)了同學(xué)間的感情，在年組折紙大賽中以班級為單位的活動又增強(qiáng)了班集體的凝聚力。這些都是開設(shè)折紙課時沒有想到卻又得到意想不到的效果。在折紙活動中我們的同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象的能力，將實(shí)景盆栽與折紙花卉相結(jié)合，亦真亦假收到了很不錯的效果。同學(xué)們還上網(wǎng)搜集折紙資源，做出多種多樣的折紙作品，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了拓展，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。折紙課學(xué)生反饋?zhàn)詈茫m合開設(shè)，尤其是高中課堂。

適合指數(shù)：★★★★★

3.草編——改編版（紙編）草編種類繁多，相對來講手工操作也比較復(fù)雜，材料難找，所以很少有人將草編作為校本課程。但是也有的學(xué)校開設(shè)了這門課程，如泰山區(qū)岱道庵小學(xué)手工編織校本課程就開設(shè)了用玉米皮編織筐、筆筒等物品。一般來講開設(shè)草編的都是具有地區(qū)性優(yōu)勢和地區(qū)文化特色的學(xué)校，他們材料便于尋找，平時生活中也可以接觸到草編制品。而我們學(xué)校雖然地處城郊，但是基本上已經(jīng)城市化，很少能看到農(nóng)村的手工草編制品。那么如何在高中開設(shè)草編這門課程能，我們想到了用紙張代替草編材料的辦法。經(jīng)過試驗(yàn)我們選擇了韌性更好的紙制彩帶作為原材料。在內(nèi)容的選擇上，我們選擇了螞蚱，一來螞蚱是我們生活中經(jīng)常會接觸到的昆蟲，二來編制方法相對簡單易學(xué)。

總結(jié)：高中生在初次接觸到草編螞蚱時有些不知所措，看似工藝相當(dāng)復(fù)雜，但在教學(xué)中老師一步步進(jìn)行講解后學(xué)生的興趣慢慢升溫，等到自己能做出來成品時，明顯有驕傲的神態(tài)。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用小組互助的方式教學(xué)，教師輔導(dǎo)?？吹绞招э@著時我們適當(dāng)加深了難度，有螞蚱變成螳螂。在學(xué)習(xí)螳螂階段明顯學(xué)生接受的程度相對下降，所以需要長時間的反復(fù)加強(qiáng)聯(lián)系，這就凸顯了時間的不足。在紙編的校本課堂里既有滿足又有不足，高興的是學(xué)生可以很好的運(yùn)用紙質(zhì)彩帶代替草編材料進(jìn)行創(chuàng)作，遺憾的是有些草編工藝（如螳螂）確實(shí)難了些，在今后的教學(xué)中要做以調(diào)整。但是草編作為校本課是值得開發(fā)的，尤其是高中生，畢竟他們的年齡特點(diǎn)決定了他們可以接受這類題材的東西。

適合指數(shù)：★★★

4.丙烯畫。隸屬于繪畫的種類，丙烯是一種顏料，這種顏料具有不怕水，耐磨，干得快，色彩鮮艷，不限材質(zhì)等優(yōu)點(diǎn)。在開發(fā)繪畫類校本課資源方面首推?，F(xiàn)在一些美術(shù)類機(jī)構(gòu)特別是在幼兒教學(xué)的部分都把繪制丙烯作品作為繪畫品種之一。在我們學(xué)校開設(shè)校本課程時，我們選擇了兩種材質(zhì)進(jìn)行嘗試：

1.盤子，是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁佑|的。優(yōu)點(diǎn)：方便取材；缺點(diǎn)：易碎，不易上稿。在繪制丙烯盤畫的時候，由教師輔導(dǎo)，學(xué)生自由創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)多選擇卡通類題材，繪畫的熱情相當(dāng)高漲。即便是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也可以通過臨摹創(chuàng)作出優(yōu)秀的盤畫作品。

2.布料，可以是服裝如：t恤，也可以是鞋、帽，還可以是棉布。明顯在創(chuàng)作時候?qū)W生的創(chuàng)意層出不窮而不是只局限于卡通動漫。這個時期繪畫的作品更具裝飾性和抽象性，可以更好的發(fā)揮出學(xué)生的想象力。

總結(jié)：丙烯顏料可以繪畫在任何材質(zhì)上，就這一特性就值得我們?nèi)ラ_發(fā)，例如墻面等材質(zhì)，在教學(xué)過程中就有的學(xué)生繪畫在保溫杯、眼鏡盒、瓷杯等物品上，效果也不錯。就我校開設(shè)的兩個課程來看，布料明顯要比盤子更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，布料制品繪畫完畢后學(xué)生隨時隨地就可以穿戴展示出去，而盤畫則需要展室和盤架，在繪畫創(chuàng)意方面布料也給了學(xué)生更大的創(chuàng)作空間。

適合指數(shù)：★★★★★

以上只是我們學(xué)校進(jìn)行高中美術(shù)校本資源開發(fā)與利用的階段性總結(jié)，都是在實(shí)際教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中我們還會不斷的嘗試下去，也會借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀校本課，不斷的去探索高中美術(shù)校本課資源并加以利用。