閆雪

聽、說、讀、寫能力是學(xué)生必須具備的能力，從小學(xué)到初中一直到大學(xué)都必須加以注重和培養(yǎng)，而幾年來從中考到高考試題中卻重點凸顯閱讀和寫作，閱讀及寫作的地位可見一斑。

在這里，我主要談?wù)勯喿x方法。我們知道，閱讀方法多種多樣，有精讀法、瀏覽法、跳讀法、整體閱讀法、快速閱讀法、比較閱讀法等。而筆者認(rèn)為，在多種閱讀方法中，最有效、最基本的是比較閱讀法。這種閱讀方法是運用比較這一思維方式，將兩種或兩種以上的材料比照閱讀，從而去辨析材料的異同點。運用這種方法，不僅有利于學(xué)生對材料全面而深刻地理解，而且會不斷地激發(fā)學(xué)生的探索精神。

比較閱讀按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以分為多種類型，下面僅就縱向比較閱讀和橫向比較閱讀兩種方法說說我的看法。

一、縱向比較閱讀

縱向比較閱讀是對不同時期、相同或不同類作品的比較閱讀。它有助于把握事物的本質(zhì)特征，有利于記憶，有利于對信息和知識的處理，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，有利于把握材料布局謀篇變化之巧妙。它包括多方面的比較，下面重點談兩個方面的比較：

1、同一作者不同時期、同類作品的比較閱讀

如在學(xué)習(xí)《向沙漠進軍》時，把它和自讀課本里的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》加以比較，使我們看到同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內(nèi)容和寫法迥然不同、前者通過對沙漠如何危害人類的說明，闡釋怎樣向沙漠進軍的科學(xué)道理；后者則是通過對沙漠里奇怪現(xiàn)象及其成因的說明，闡釋一切怪異現(xiàn)象都可用科學(xué)道理來說明的唯物主義觀點。在寫法上，前者綜合運用了以詮釋、舉例為主的多種說明方法，語言準(zhǔn)確、簡明、嚴(yán)謹(jǐn)；而后者以舉例、描述為主，語言生動、形象。由于課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，從而開闊了視野，活躍了思維，并從中培養(yǎng)了閱讀和寫作說明文的能力。

2、不同作者相同題材、表達方式不同的作品的比較閱讀

比如《人民英雄永垂不朽》和《自讀課本》中的散文詩《人民英雄紀(jì)念碑》的比較。前者是說明文，后者是散文詩，表達的中心意思不完全一致。前者通過具體全面的介紹人民英雄紀(jì)念碑，熱情贊揚了革命先烈的光輝業(yè)績和他們英勇斗爭、前赴后繼的精神，表達了廣大人民群眾對他們的無限崇敬和深切懷念。而后者則是歌頌人民英雄紀(jì)念碑，直接歌頌中國這艘航船上的舵手和一代又一代把希望與愛、忠誠與鮮血鑄進這桅桿基座的革命后來人，抒發(fā)了中國人民的豪情壯志。散文詩直接抒發(fā)主觀感情，而說明文的思想感情則包含在客觀的說明和記敘中。

又比如說“荷花”這一事物，小學(xué)有楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，初中有周敦頤的議論文《愛蓮說》，高中有朱自清的散文《荷塘月色》與孫犁的小說《荷花淀》等。四位作家，四種文體，用四種筆調(diào)展示了荷花的景致與風(fēng)貌。有的與日輝映，有的則對月朦朧；有的托物言志，有的則繪景寄情。盡管角度不一，但對荷花的贊美與喜好卻是共同的。

二、橫向比較閱讀

橫向比較閱讀是通過對同一時期若干不同材料進行比較并從中找出異同點的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生橫向思維的一種手段，有助于強化學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和“由此及彼”的發(fā)散思維、展開聯(lián)想的能力。比如《故宮博物館》和課后練習(xí)閱讀《凡爾賽宮》的比較發(fā)現(xiàn)，這兩個建筑物的相似點是規(guī)模宏大，布局嚴(yán)密、和諧、建筑精美，外觀壯麗；不同點是故宮突出封建帝王的皇權(quán)地位，凡爾賽宮則講究藝術(shù)魅力和欣賞價值。

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的重中之重。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，因而我們必須提高學(xué)生的閱讀能力，千方百計地加強閱讀教學(xué)，正確運用縱向比較閱讀和橫向比較閱讀的方法，使其發(fā)揮出更多更好的實效。