楊紅

新課改理念指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造探究數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，引導(dǎo)并幫助他們通過自主學(xué)習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)過程，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力已成為新課程背景下的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問題做如下幾方面的探究。

一、通過有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知

興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際水平、認(rèn)知能力等因素，通過多樣化的手段創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生好奇心和探求的欲望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)角”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合小學(xué)生好奇、愛聽故事的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入（事先準(zhǔn)備兩把尖刀，一把大的將張口調(diào)小，一把小的將張口調(diào)大）：同學(xué)們，老師早晨起床的時(shí)候，聽到我家的這兩把剪刀在爭(zhēng)論，這把大的剪刀對(duì)這把小的剪刀說：“我的嘴比你的大！”小的說：“別逞強(qiáng)了，明明是我的嘴大?！边@兩把剪刀啊誰(shuí)也不服誰(shuí)，老師只好把他們帶到教室來了，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳退麄冊(cè)u(píng)判一下誰(shuí)大誰(shuí)小嗎……

這一問題的提出，立刻激起了學(xué)生的興趣，他們對(duì)接下來的教學(xué)全神貫注，產(chǎn)生了主動(dòng)探究的強(qiáng)大動(dòng)力，從而進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)成于思，思源于疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙，是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。同時(shí)，結(jié)合問題的內(nèi)容，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。

比如，我在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的過程中，板書了■、■、■三個(gè)數(shù)之后，提出問題：“同學(xué)們，你知道這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大，哪個(gè)小嗎？”在學(xué)生進(jìn)行了幾分鐘的交流和思考之后，我又安排學(xué)生根據(jù)我提供給他們的實(shí)驗(yàn)材料來折一折、涂一涂，比一比，最后，開展小組交流提出自己的結(jié)論。

通過這一方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，對(duì)于一個(gè)實(shí)物來說，其平均分成的份數(shù)越多，那么每一份的數(shù)就會(huì)越小，因此，■﹥■﹥■.通過這個(gè)實(shí)踐過程，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了深刻理解，自主探究分?jǐn)?shù)的興趣也大大提升了。

三、教會(huì)自主學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，要授之以漁，才能使學(xué)生真正通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體作用。首先要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。在別人發(fā)言的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不隨意打斷別人的發(fā)言，并對(duì)別人的觀點(diǎn)做出總結(jié)判斷。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生說的技能，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，較好的合作體現(xiàn)在能夠使學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生提供平等的說話機(jī)會(huì)。不管說的水平如何，教師都要給予鼓勵(lì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言之后，大膽提出自己的補(bǔ)充意見，并能夠與別人展開辯論，由此促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力的發(fā)展。第三，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了通過自己看書、提出疑問，獲取知識(shí)，才能提升自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并要求他們能夠看懂?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式，結(jié)合自學(xué)綱要，理解知識(shí)等。我認(rèn)為，學(xué)生較好的自學(xué)能力是自主學(xué)習(xí)能力提升的重要條件。

四、運(yùn)用知識(shí)課后實(shí)踐，自主解決有關(guān)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要樹立“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的某一方面的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。教師要結(jié)合全班學(xué)生的實(shí)際和所教的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使每一位學(xué)生都能有效地參與到實(shí)踐練習(xí)中，獲得成功的愉悅，并使學(xué)生由此產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別注重生活化理念，提倡從生活中挖掘素材，考查和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。比如，我在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)人民幣”的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生提出了這樣一道實(shí)踐題：我說，同學(xué)們，今天老師要坐公交回家，票價(jià)是多少錢？這時(shí)同學(xué)們都搶著回答：1元錢。這時(shí)，我從包里拿出了一把人民幣展示給學(xué)生看，大家看，老師帶的錢面值最小的是10元，那該怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生們立刻產(chǎn)生了興趣，“換開10元的錢啊，可以換一個(gè)5元，兩個(gè)2元，一個(gè)1元”“可以換成10個(gè)1元。這樣老師就可以坐10次車?！薄翱梢該Q成4個(gè)兩元，兩個(gè)1元?！薄翱梢該Q成10枚硬幣”……

在這個(gè)過程中，學(xué)生們了解了人民幣的知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也提高了。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改理念的要求，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷探究和總結(jié)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，確保新課程改革實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。