郭春玲

新課程的實(shí)施，呼喚著基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！奔訌?qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

一、搭建“自主學(xué)習(xí)”的平臺，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)能力”

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在課題實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中，我始終把培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”放到首位。在課堂教學(xué)中，可以嘗試以下做法：

1. 做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，使學(xué)生帶著問題去聽課，這就為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，要求學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容有一個整體上的把握，記下預(yù)習(xí)中的問題。讓學(xué)生在自學(xué)中尋找疑難問題，做好課后練習(xí)，使學(xué)生能夠自我安排學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

2. 精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程理念深入人心，把轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)改革推向了高潮。 新課程倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生獲取知識的主要途徑?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的核心是以學(xué)生為主體，新課程為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”提供了豐富的內(nèi)容，教學(xué)中教師要依據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力。

在每一節(jié)課的教學(xué)后，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)的探究題和相對應(yīng)的自學(xué)資料，以鞏固本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容和解決問題的方法，提高學(xué)生解決問題的能力。

二、提供探索和交流的空間，培養(yǎng)“探究問題”的能力

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供探索和交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索， 體驗(yàn)從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

在數(shù)學(xué)活動探索過程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師既要善于鼓勵學(xué)生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導(dǎo)。從創(chuàng)新層面來看，探索性教學(xué)不僅需要師生具有較強(qiáng)的觀察力、理解力、想象力，而且有賴于他們創(chuàng)造性思維能力的充分展示。換言之，就是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)小組合作制，培養(yǎng)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的能力

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。它是以小組學(xué)習(xí)為主要形式，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的主要職能是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識。

1.合作學(xué)習(xí)可以分散應(yīng)用在一節(jié)課中，也可以應(yīng)用在課下的學(xué)習(xí)中

在教學(xué)中，我體會到由教師直接釋疑的效果，沒有合作學(xué)習(xí)后釋疑的效果好.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，由小組或同桌合作學(xué)習(xí)解答問題，再由小組代表向大家解答，最后由老師做畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)評，效果特別好。

另外，在平時課下的學(xué)習(xí)中，我又給學(xué)生制定了合作學(xué)習(xí)小組。由合作學(xué)習(xí)小組長帶領(lǐng)大家完成課下的合作學(xué)習(xí)，也督促每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，既做到了互幫互助，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

2.合作學(xué)習(xí)也可以應(yīng)用在一整節(jié)課中

針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，教師也可以設(shè)計一整節(jié)的合作學(xué)習(xí)課，合作學(xué)習(xí)課的設(shè)計要做到目的明確，分工精細(xì)。

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)真分析研究教材，精心設(shè)計教學(xué)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）師生參與，共同探究。在課堂教學(xué)中，教師要具備駕馭課堂的能力，及時引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，解答他們在參與過程中遇到的疑難問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受學(xué)習(xí)過程中的愉悅，更加主動地融入到合作學(xué)習(xí)的課堂中去。這樣，學(xué)生通過辯論、交流和反思，摒棄錯誤的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，從而真正領(lǐng)悟每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）收集素材，分層活動。在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)素材，實(shí)施分層指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

四、重視“直觀演示”和動手操作，培養(yǎng)“空間想象”能力

空間觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件畫出立體模型或畫出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能描述事物或幾何圖形的運(yùn)動和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問題，借助直觀演示來進(jìn)行思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)較之原課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生對空間圖形的要求標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)容上從“圖形的變換”“幾何體與三視圖、展開圖的轉(zhuǎn)化”“平面直角坐標(biāo)系中的平移”“旋轉(zhuǎn)”等方面，豐富了學(xué)生空間想象能力。在教學(xué)中，我們可以借助模型直觀演示，讓學(xué)生動手操作，并結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的想象空間。

2011年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與策略研究》L110310120號