歐陽(yáng)美玲

復(fù)習(xí)是一種有效的教學(xué)手段，更是學(xué)生回顧知識(shí)、總結(jié)歸納、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的重要路徑。但在教學(xué)過(guò)程中，由于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，且較為分散，這就給復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)一定的難度，而且因教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。因此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師需要選取精而全的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性；多樣化的教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

一、多樣化的教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的趣味性

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，所講知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)了解或把握了的知識(shí)，而對(duì)于初中生而言，通常熱衷于新奇事物。在教學(xué)過(guò)程中，若僅僅是重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生則興趣不高。因此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，利用競(jìng)賽、表演、對(duì)話(huà)等形式來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣，復(fù)習(xí)教學(xué)會(huì)更具趣味，更有生機(jī)，學(xué)生會(huì)更愿意融入其中，在活動(dòng)中再次復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。

如復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可通過(guò)表演、猜測(cè)、對(duì)話(huà)、競(jìng)賽等多種活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中，輕松把握與鞏固知識(shí)。比如1.表演與操練：英語(yǔ)教師可先向?qū)W生提問(wèn)：“What do you usually do？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)。而后要求同桌之間運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)相互進(jìn)行提問(wèn)操練，進(jìn)一步運(yùn)用與鞏固一般現(xiàn)在時(shí)。然后邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演，臺(tái)下的學(xué)生則猜猜這位同學(xué)正在做什么，運(yùn)用英語(yǔ)句型“What is she / he doing now？She is reading/dancing/sing…”進(jìn)行提問(wèn)與回答，熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。操練之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)詞變化、時(shí)間狀語(yǔ)。2.競(jìng)賽練習(xí)：將所給動(dòng)詞進(jìn)行第三人稱(chēng)單數(shù)和現(xiàn)在分詞變化，比比哪組寫(xiě)的又快又準(zhǔn)。3.對(duì)話(huà)練習(xí)：結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)編寫(xiě)情景對(duì)話(huà)，并進(jìn)行表演，選出最佳表演者。教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答，釋疑解惑。另外，教師還可選擇一些典型例題，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，展示各組的練習(xí)成果，并相互提問(wèn)，各組說(shuō)出自己的解題思路與原因。這樣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式與策略，可讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。

二、精而全的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)復(fù)習(xí)針對(duì)性

1.精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體性的回顧所學(xué)知識(shí)，再次鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，改正知識(shí)誤區(qū)，提高辨析能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要教師注意篩選與重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，提煉知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納知識(shí)間的聯(lián)系，找出易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，而后有針對(duì)性地、有目的性的開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)。其次，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)。當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容后，教師需要注意教學(xué)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生克服知識(shí)障礙，理清知識(shí)脈絡(luò)，弄懂知識(shí)聯(lián)系，有效建立知識(shí)系統(tǒng)。如like，can與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)，其共性在于含有動(dòng)詞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生容易在動(dòng)詞形式上出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，將這些知識(shí)點(diǎn)選作教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)有意想不到的效果。然后以動(dòng)詞的不同形式切入，而后呈現(xiàn)運(yùn)用上述3種結(jié)構(gòu)的各種句型，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些句型加以表達(dá)，步步深入。

2.精而全的英語(yǔ)練習(xí)

在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，練習(xí)也是不可或缺的一部分，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，可為教師提供教學(xué)反饋，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整。在設(shè)計(jì)與選擇習(xí)題時(shí)，教師需要注意問(wèn)題的層次性，應(yīng)具有一定的廣度與深度。同時(shí)，注意講練結(jié)合，以便幫助學(xué)生及時(shí)解決疑惑與問(wèn)題。如介詞的復(fù)習(xí)教學(xué)，教師可優(yōu)選練習(xí)題。例如：①The foreigners arrived ___Shanghai late __night A. in， in B. at， in C. at， at D. in，at 解析：該題考查了介詞和其它詞的搭配用法。動(dòng)詞arrive一般和介詞in或at搭配，表示“到達(dá)某地”，in后常接大地點(diǎn)，at后常接小地點(diǎn)，且大小是相對(duì)的，需要按具體情況而定。在該題中，Shanghai是大地點(diǎn)，用in，而和night搭配的是介詞at，構(gòu)成at night。②I often go shopping with my mother _____ Sunday mornings. A. on B. at C. on D. for 解析：該題是對(duì)時(shí)間介詞用法的考查。若泛指 “在晚上（早晨、上午或下午）”等情況時(shí)，通常表達(dá)成in the evening /afternoon/ morning， 而若指具體某天的早晨、上午或晚上，則用介詞on，而不是in。

另外，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師還需要注意教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，銜接要順暢，從而更自然地實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡，集中學(xué)生課堂注意力，讓他們自然轉(zhuǎn)換知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。這就要求教師將各教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，并設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)情景，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。