王智英

[摘 要]：學習語文就是要讓學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，最大限度地爭取語文學習空間，最大限度地激發(fā)語文學習興趣，運用所學的語文知識走出課堂，走向社會。這是作為每一位語文教師對自己學生的期望。這也是需要我們隨時回頭看與向前看的一幅畫卷。回頭看能在課堂細節(jié)中能折射出教師的教學觀、學生觀.而教師的不同的處理方式往往體現(xiàn)教學水平的高低，所以不管你是一名默默無聞的普通教師，還是名振教壇的特級教師都是在教學實踐中、聽課評課中、和被聽課評課中成長起來的。那么向前看呢？在不同類型的課中逐漸感悟得到收獲，是教師專業(yè)成長的有效途徑，是提高教師的教學素養(yǎng)的方式之一，也是教研組活動的一種常見的形式，以下是我在兩年的語文教學中激起的點點漣漪。

一、學習為先，積淀底蘊，駕馭課堂

對于教師來說，學習顯得尤其重要。它能給我們的課堂以生命，為我們的教學注入活力，所以聽課學習是首選。首先是感受每位教師的課堂具有不同的風格，各種課型都講出了不同的特色，聽完課不禁使人心潮澎湃，感受頗深。其次從不同的教師身上，我感受到了每位教師不同的教學風格。有的教師慷慨激昂，有的教師心思細膩，有的教師思維敏捷，有的教師活潑幽默，聽完每節(jié)課都使我有不同的感覺。每位老師身上都可以感受到他們深厚的教學基本功和扎實的理論基礎。最后是新課程的理念體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。在每節(jié)課當中都能感受到新課程的火花在閃光。同時讓我懂得了課堂設計要層次清晰，教學方法新穎靈活，要充分體現(xiàn)教師的主導地位和學生的主體地位。讓學生在和諧融洽的教學氛圍中自主探究、快樂學習，取得了較好的學習效果，最大限度地激發(fā)了語文學習興趣。

二、立足課堂，引領輻射，自我評思

課程的生命在于課堂，只有搶占了課堂教學的制高點，才能獲得最大限度的成功，讓學生最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容。為保證全新理念教學行為，起到引領作用，我們要在課堂教學中不斷地探索、實踐。如一定要在平時的教學中，在校本教研中有所收獲或者是有所感悟?；仡^看一看最近自己有哪些收獲，課堂上具體有什么環(huán)節(jié)讓學生沸騰了、身臨其境了？具體哪一個步驟讓學生模糊了？這都是值得我們在課后反思的并加以發(fā)揚和改正的。上一節(jié)課如果讓別人聽一聽再評一評會更有收獲，從聽別人評你課中可以學習到別人所學習的，還可以把自己對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學習到了別人的優(yōu)點，也給自己一些思考。其實在單位里領導有時的隨堂聽課是對我們教學的莫大督促，如果我們能在他們聽課后主動找他們說說對自己課堂教學的評價，那我們也會有很大收獲，不是有句話叫“當局者迷，旁觀者清嗎？”有進步，但同樣還有不足，就因為聽課老師能真誠而親切的和你交流，說著她們對你在教學中的建議，能讓你有很深的感觸。如在評課中，老師們會對開課老師從教態(tài)到教學語言，從板書到組織教學的各個環(huán)節(jié)進行評價。將整節(jié)課從教學思想，教育理念到課堂組織調(diào)控作細致而全面的分析。因此，這種活動對授課老師來說既是教師展示個人教學能力的一個舞臺，也是教師接受外部反饋信息的窗口，是珍貴的磨練，提高自己的機會。授課老師都會為了一次公開教學而精心準備，他們可能為了設計某一個教學環(huán)節(jié)而查閱大量的資料，可能為了設計一個別具匠心的板書而絞盡腦汁，可能為了教學內(nèi)容的某個難點而多方請教，為了一份滿意的教案而幾易其稿，最后才能將四十分鐘的課堂奉獻給他的學生們，這樣才讓學生能夠最大限度地爭取語文學習空間。我們積極開展教研活動，在活動中交流思想，碰撞智慧，研究和解決教學中的困惑、問題。在這一次又一次的經(jīng)歷和嘗試中，我們的老師成長著，學生也收獲著……充分體現(xiàn)了教學實踐的輻射作用。

三、深入解讀，巧妙點撥，扎穩(wěn)根基

教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚起學生的想象精神，使學生真正成為學習的主人，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感。”那么教材的解讀、問題的設計有多重要啊。在這樣的前提下我們的授課方式就要向前看了，首先從整體上來感知老師在這節(jié)課里的設計是否巧妙，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是否嚴絲合縫，這樣才能達到課堂上確確實實是一個生成的過程，展示的是一節(jié)真實的課堂。舉個例子：有一位老師在講《小攝影師》時，課堂上的舉手投足間就可清晰地感受到她的課堂給人一種清新、自然的感覺，語言雖然比較平實，但是如果仔細地品味和推敲的話，也能夠感受到這位老師內(nèi)在的文化底蘊和扎實的教學基本功，。通過這位老師的引導讓孩子們自己來朗讀，自己感覺，自己談談對文本的理解，然后再朗讀，進一步提升情感，讀出文章的味道和意境。因為這位老師的這個教學思路在腦海中十分地清晰和明確，所以她在課堂上的每一個環(huán)節(jié)都走的十分地扎實、有效。所以設計的問題要力求能引發(fā)學生的思考，點燃學生的思維火花，讓學生在課堂上靜下來，有靜心思索的時間和機會，那樣學生才會有真正的發(fā)展，能夠走出課堂，走向社會。

四、彰顯個性，以生為本，發(fā)展自我

教學中，要將不斷學習、博采眾長，努力提高自己的教學素養(yǎng)，追求真實、個性、有效的語文課堂。課課從中汲取營養(yǎng)，是更新自己語文教學觀念、提高教學水平的重要途徑之一，所以要分外珍惜，懂得教師要注重對學生學習方法的指導，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。要知道語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學一定要立足學生，以學生發(fā)展為本，把課堂真正還給學生。真實的課堂應該是常態(tài)性的，無需課前大量的準備，但課堂中要有思想的碰撞，要看到學生成長的痕跡，由不會到會，由不懂到漸漸懂得，雖然未必是十全十美，但就因這一份自然而顯得真實生動。盡最大能力講一堂堂真實而充滿生命力的課，做到以學生為本，尊重學生的優(yōu)秀教師。真實的課堂不一定要煽情，在感性的同時更要學會理性的思考，透過語言文字的學習和入情入境的描述，學生純凈的心靈已經(jīng)埋下了一顆顆美麗的種子，蕩起了層層漣漪。

隨時回頭看，還要充滿信心地向前看，會讓每一位教師在教學上悄然改變，學生也會跟著一起成長，在語文的空間里踏出課堂邁向社會。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信成功的花朵在汗水的澆灌中會更加鮮艷！