王艷

在當(dāng)前學(xué)校教育中，運(yùn)用的教學(xué)媒體多種多樣，簡(jiǎn)單點(diǎn)的有錄像機(jī)、幻燈機(jī)等，復(fù)雜的有多媒體教室等。無(wú)論是哪一種教學(xué)媒體都是教師教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用它們對(duì)教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用。結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐以及在外聽(tīng)課中的一點(diǎn)感悟，談?wù)勎业哪w淺之見(jiàn)，以求教于方家。

一、運(yùn)用錄音，渲染氣氛

播放配樂(lè)的朗讀錄音可以加強(qiáng)文字的表現(xiàn)力和感染力，激發(fā)學(xué)生朗讀文字教材的趣味，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。如：我在教《再塑生命》這篇課文時(shí)，上課開(kāi)始，我打開(kāi)錄音機(jī)，頓時(shí)，教室里傳來(lái)了與生命抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。隨著樂(lè)曲，我隨機(jī)講述：同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫認(rèn)為是可以與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。孩子們被音樂(lè)聲深深觸動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。接著，全體同學(xué)練習(xí)感情朗讀課文，我用錄音機(jī)把同學(xué)們的朗讀錄下來(lái)，和原文錄音對(duì)比一下，大家有沒(méi)有把課文讀正確，讀流利，讀得有感情。然后，讓兩位“朗讀能手”讀，一個(gè)讀“井房散步”，一個(gè)讀“解釋”愛(ài)，同時(shí)，用錄音機(jī)把“朗讀能手”的朗讀錄下來(lái)，再讓同學(xué)們?cè)u(píng)議他們有沒(méi)有讀出語(yǔ)感，有沒(méi)有把課文所表達(dá)的感情讀出來(lái)。這樣，通過(guò)放錄音、錄音、齊讀、指名讀和評(píng)議，同學(xué)們很快就能正確、流利、有感情地朗讀課文，而且課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們?cè)谄降群椭C地環(huán)境中學(xué)得輕松、愉快，也達(dá)到了寓樂(lè)于學(xué)的效果。同時(shí)，利用錄音機(jī)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，還有它獨(dú)特的作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積累詞匯、語(yǔ)匯，達(dá)到事半功倍的作用。

二、運(yùn)用投影，激發(fā)興趣

運(yùn)用投影教學(xué)，方便、直觀，感染力強(qiáng)。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能較好地提高學(xué)生地閱讀能力。如：我教《斑羚飛渡》一課，當(dāng)讀到“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”時(shí)，學(xué)生較難理解，我便采用活動(dòng)的投影片，一邊展示一邊用口頭描述影片：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體突然升高并輕巧地落在對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊卻筆直地墜入山澗。其他同學(xué)在座位上用玩具羊演示。通過(guò)演示，口頭敘述，學(xué)生很容易理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋”，感受老羚羊的獻(xiàn)身精神。

三、運(yùn)用錄像，誘發(fā)情感

電視錄像聲像并茂，視聽(tīng)結(jié)合，圖象活動(dòng)變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生情感共鳴。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，共有五篇課文《春》、《濟(jì)南的冬天》等。選的是描寫(xiě)四季的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。訓(xùn)練重點(diǎn)是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美。課文中有些描繪一副副流動(dòng)變化的畫(huà)面、景物動(dòng)態(tài)和色彩變化的語(yǔ)句和畫(huà)龍點(diǎn)睛、躍入眼簾的字詞，學(xué)生有的容易讀懂，有的則要仔細(xì)觀察，深入研究才能理解，借助錄像就能夠把學(xué)生帶入情境，便于對(duì)課文的理解。如果教師把這幾篇課文中所提到的四季景物特征，如春花與花下的蜜蜂和蝴蝶，春風(fēng)與唱歌的鳥(niǎo)兒，吹笛的牧童，藍(lán)天與白雪，秋色與秋實(shí)等，通過(guò)錄像用動(dòng)畫(huà)、文字不斷地展現(xiàn)在學(xué)生面前，邊看邊學(xué)，讓學(xué)生感受四季景色地美麗，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然地情感。這種教學(xué)方式，學(xué)生是自己理解，而不是靠老師講的。從而能激發(fā)起情感的共鳴。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高閱讀能力

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)并未普及，但我也經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，選擇與課文緊密相關(guān)，適合學(xué)生理解水平的閱讀材料輔助閱讀教學(xué)。如人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考，為了引導(dǎo)學(xué)生泛舟科海，關(guān)注科學(xué)技術(shù)。課前，我鼓勵(lì)利用電子信息技術(shù)課等方式上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)文章。為了節(jié)省學(xué)生時(shí)間，我都事先上網(wǎng)查閱，找到網(wǎng)址，然后再指定網(wǎng)站讓學(xué)生查閱。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》，我讓學(xué)生查閱今昔羅布泊的照片，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生很快把握了文章主旨，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。又如再教學(xué)《旅鼠之迷》時(shí)，先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)大自然中的許多難解之迷，并要他們自己動(dòng)手制作卡片，并寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也拓展了視野，開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造潛力。課堂上學(xué)生紛紛展示自己的小卡片，一起討論這些難解之迷，收到了很好的效果。

總之在語(yǔ)文教學(xué)中，錄音、投影、錄像、網(wǎng)絡(luò)等都時(shí)不可分割的一部分，將它們有機(jī)的結(jié)合，巧妙的運(yùn)用，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)是卓有成效的。