扎西拉姆

教師在課堂教學(xué)中安排一些有趣的、新穎的、能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練結(jié)合在游戲中。從而改變以往英語教學(xué)呆板枯燥的狀態(tài)，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“寓教于樂”的作用。但是，如果課堂游戲設(shè)計不合理，可能會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識不能及時鞏固，學(xué)習(xí)效率低下。我作為在教學(xué)一線的小學(xué)英語老師，在教育教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、游戲與課堂教學(xué)中存在的問題

1、游戲參與面太窄。在鞏固新單詞的課上，教師常常使用金手指的游戲，即由教師報出單詞，請講臺上的兩位同學(xué)在黑板上迅速地指出單詞或圖片比賽的過程十分熱烈，學(xué)生們興奮不已，但仔細(xì)想想就會發(fā)現(xiàn)，在這一過程中，只有臺上的兩位學(xué)生進行了學(xué)習(xí)活動其他學(xué)生只是觀眾而已 顯然，這個游戲的參與面太少，不可能成為全體同學(xué)的共同學(xué)習(xí)活動。其實，對這一游戲環(huán)節(jié)可適當(dāng)進行調(diào)整，擴大一下學(xué)生的參與面，效果就完全不同了。同樣是請兩位學(xué)生上臺比賽指單詞或圖片，不同的是將教師報單詞改為舉卡片，由全班同學(xué)為他們報單詞這樣通過所有學(xué)生的參與，課堂學(xué)習(xí)的有效性大為提高。

2、內(nèi)容單一重復(fù)。小學(xué)生個性活潑，追求新鮮，如果教師在游戲教學(xué)中簡單重復(fù)，學(xué)生就會逐漸失去原有的興趣，成為旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)避免游戲的單一重復(fù)，不斷設(shè)計新的游戲，才能讓學(xué)生保持對游戲的新鮮感，讓他們樂于學(xué)習(xí) 如教師要考查學(xué)生 warm這個單詞，就可以這樣問學(xué)生：It has 4 letters.The first letter is w.Please guess it. 這樣的話，就能有效吸引學(xué)生的注意力，將他們的精力集中到英語學(xué)習(xí)上來，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。

二、注重游戲與課堂教學(xué)的有機融合

在英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意游戲與課堂教學(xué)的有機融合，把握好開展時機。

首先，于課前應(yīng)用，吸引學(xué)生注意。通過集體游戲，調(diào)動全班同學(xué)的參與積極性，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如新課伊始，自由問答或唱歌結(jié)束后，教師可通過猜詞游戲進入新課教學(xué)。

其次，于課中運用，強化新知學(xué)習(xí)通過游戲，可讓學(xué)生進行情感體驗，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以豐富多彩的游戲呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，發(fā)揮潛能。如學(xué)英語語音、學(xué)英語單詞 學(xué)英語句型等。

最后，于課后應(yīng)用， 保持學(xué)習(xí)熱情這一階段。學(xué)生容易疲憊。為了讓同學(xué)們精神飽滿，教師則可設(shè)計相關(guān)的競賽類游戲，這樣不但幫助學(xué)生消除疲勞，還能使其在愉悅中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意猶未盡，樂于學(xué)習(xí)。如以傳話筒游戲來復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識；以小組為單位， 教師給每個小組發(fā)一張寫著本課重點單詞與句型的紙，老師發(fā)令后，后面的同學(xué)通過耳語把紙上所寫告知于前面的同學(xué)，然后這位同學(xué)再將所聽到的傳達給前面的同學(xué)，如此進行最后的同學(xué)將所傳達的話語說出來或者寫于黑板上，傳得最準(zhǔn)確、最快速的小組獲勝。

三、游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項

1、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容， 不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲， 避免出現(xiàn)“ 花架子”， 所設(shè)計的游戲必須有針對性， 應(yīng)為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)， 滿足學(xué)生的好奇心。例如，學(xué)習(xí)完顏色詞語及 “ What colour is it”的句型后， 教師就可以設(shè)計做“ Listenand paint” 的游戲。方法如下： 教師提前做一些卡片， 然后說 “ paint the cardblue， paint the card green.” 看誰涂得又快又準(zhǔn)， 涂完后可做 “ Listen andpoint”的游戲。接著可做 “ listen andguess” 猜一猜圖片顏色。 這個游戲就針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計， 為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

當(dāng)然， 教師設(shè)計游戲時還要注意語言情景的科學(xué)性和語言運用的準(zhǔn)確性。有些教師在學(xué)習(xí)完“ eraser， pen， pencil，ballpen， knife， ruler” 這幾個單詞后， 想用“猜一猜”游戲進行鞏固， 但是卻使用“What s this in English” 這個句型， 很顯然這是不恰當(dāng)?shù)模?因為這個句型的意思是“這個用英語怎么說”，正確的應(yīng)是“Whats this？”。在這種情況下， 語言情景不合理， 違背了語言使用的準(zhǔn)確性。所以教師在設(shè)計英語教學(xué)游戲時， 必須注意游戲內(nèi)容的針對性、游戲情景的合理性和科學(xué)性以及語言運用的準(zhǔn)確性。

2、游戲教學(xué)應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。游戲作為一種教學(xué)手段，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。任何一種游戲的設(shè)計都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，只要你愿意設(shè)計游戲可用在教學(xué)過程的大部分環(huán)節(jié)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合游戲教學(xué)，這就要我們教師根據(jù)

教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容去巧妙地設(shè)計，完成課堂教學(xué)任務(wù)這一最終目的。

3、游戲的設(shè)計應(yīng)具有一定的靈活性和多樣化。再好玩的游戲，玩過幾次之后就沒有新鮮感了，因此，我們在課前設(shè)計游戲教學(xué)時應(yīng)充分注意游戲的靈活性和多樣化。同樣的教學(xué)內(nèi)容可以針對不同班級的學(xué)生特點設(shè)計不同的游戲教學(xué)。

當(dāng)然，游戲本身就具有多變性和對抗性，學(xué)生在做游戲的過程中情緒容易激動，群情激昂時難免會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，我們教師一定要預(yù)想到在游戲教學(xué)的過程中一切可能出現(xiàn)的情況，做好充分的調(diào)控措施，確保課堂氣氛有條不紊。

四、注重游戲在語法教學(xué)中的運用

語法時時刻刻存在著，人們用于交流的一言一語都是在遵循語法規(guī)則的前提下進行的。語法規(guī)則是在交際的總體意義的背景下展示出來并用以實踐練習(xí)的。孤立的語法訓(xùn)練模式不被學(xué)生所接受，語法應(yīng)該是在輕松的狀態(tài)之下逐漸引入學(xué)習(xí)中的。片面地強調(diào)語法的正確性、單調(diào)的語法課程勢必會挫傷學(xué)生剛剛樹立的學(xué)習(xí)新語言的積極性，在游戲中學(xué)習(xí)語法知識，比起死記硬背來，會有事半功倍的效果。

總之，游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)情景化和交際化的重要組織形式之一， 它有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 減輕壓力與負(fù)擔(dān)， 幫助他們掌握知識與技能， 增強參與意識、競爭意識， 培養(yǎng)與他人合作的精神，因此，開展小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)， 應(yīng)注意它的科學(xué)性， 使學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中鞏固所學(xué)知識， 從而教師也真正體會游戲教學(xué)的趣味性、實效性。