何希妍

隨著基礎(chǔ)教育改革的扎實推進，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。信息技術(shù)不僅能夠?qū)D片、圖形、動畫、聲音、視頻等信息資源進行有效整合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，而且也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生深入思考，這樣不僅會不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于突破教學(xué)的重點和難點。

一、運用信息技術(shù)能提高學(xué)生的識字興趣，有效培養(yǎng)他們的觀察能力

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效率比較低下。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)后，形成學(xué)生為中心的模式，學(xué)生主動地接受知識，有效地提高了教學(xué)效果。如：鵬博士教學(xué)軟件，每篇課文中的識字教學(xué)，教師點擊“學(xué)習(xí)識字”項目，點擊任意一個字，即可聽到讀音，軟件還提供了每一個生字的筆順演示。教師還可以自己制作課本，如生字的偏旁變色，字變大，體形演變（動畫）。低年級還可設(shè)計部分生字的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義等方面進行識字。識字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過多媒體CAI的演示，再加上教師的講解、學(xué)生的練習(xí)，這種“三位一體”的教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實踐能力。由此可見，在識字教學(xué)中適當(dāng)運用信息技術(shù)，會使課堂教學(xué)變得更加充滿生機與活力。

二、運用信息技術(shù)能突破教學(xué)的重點難點，利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

小學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，在講解課文時，對課文描述的一些場景，小學(xué)生們總是似懂非懂，因此成為了教學(xué)的重點和難點。

語文教師應(yīng)在充分分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，巧妙地運用信息技術(shù)來突破教學(xué)重點和難點。嘗試把用口述不易突破的問題用動畫或視頻的形式呈現(xiàn)，在幫助他們建立形象思維的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生深入思考。對于小學(xué)生來說，有的教學(xué)難點單憑教師的講解是難以突破的，可運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過再現(xiàn)課文內(nèi)容突破教學(xué)難點。如《撈鐵?！芬徽n，這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明才智。教學(xué)的難點自然是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作和撈鐵牛的過程。為了有效突破這個難點，筆者特意用FLASH MX 制作了多媒體CAI課件，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作，很好地突破了教學(xué)難點。通過課件演示，不僅讓學(xué)生們了解了古人的智慧，更激發(fā)他們深入思考，讓他們明白當(dāng)我們在生活中遇到問題或困難時，應(yīng)沉著冷靜，開動腦筋，用科學(xué)的方法尋求解決問題的最佳途徑。

三、運用信息技術(shù)能輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的注意力不集中，感情世界又十分豐富，因此，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以在較短時間內(nèi)幫助學(xué)生集中注意力，以便順利開展課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)《黃繼光》一課時，為了突出黃繼光的光輝形象，筆者在課前通過網(wǎng)絡(luò)搜集并整理了有關(guān)黃繼光的多幅圖片。在講課時，以圖文并茂的形式，再配以“國際歌”雄壯的旋律授課，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)便進入了學(xué)習(xí)情境。在講解課文時，大家更是能夠身臨其境，真實地體會到黃繼光的英勇獻身精神，很多同學(xué)都默默地流出了眼淚。

新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)追求的就是這種帶有濃濃“語文味”的教學(xué)方式，信息技術(shù)以他獨特的魅力給學(xué)生帶來了全新的視聽效果，在創(chuàng)設(shè)情境方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。

四、將運用信息技術(shù)與幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容有機結(jié)合

《陶罐和鐵罐》一文講的是在國王的御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐。面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

文章將陶罐和鐵罐人格化，告訴人們?nèi)魏问挛锒加虚L處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。為了幫助學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，我用有關(guān)軟件播放了動畫片《陶罐和鐵罐》，同學(xué)們興趣盎然地欣賞動畫片，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課文，學(xué)生理解了文中所蘊含的道理。

總之，當(dāng)今是信息時代，在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量。語文教師要深入研究信息技術(shù)的特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)運用。毋庸置疑，這樣的教學(xué)符合課改的要求，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的必由之路。