馬愛紅

近幾年來，隨著社會媒體的不斷發(fā)展，“媒介素養(yǎng)教育”一詞也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域用語中。簡單來講，媒介素養(yǎng)教育指的就是能夠科學(xué)合理地充分利用社會各方面的媒介資源來不斷地提升自己的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思維的反應(yīng)能力。而就初中語文教學(xué)中涉及的媒介素養(yǎng)教育而言，則是培養(yǎng)學(xué)生對于媒介信息資源進(jìn)行批判性地接受，通過利用信息資源來不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。

一、初中階段開展媒介素養(yǎng)教育的原因

媒介素養(yǎng)教育是一個舶來品，它最早起源于20世紀(jì)30年代的英國，之后風(fēng)靡歐美各主要資本主義國家，成為這些國家教育體系中的一門必修課。就國內(nèi)而言，媒介素養(yǎng)教育還處在研究階段，但是我們有理由相信，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是實施素質(zhì)教育以后，媒介素養(yǎng)教育勢必會以一種前所未有的速度發(fā)展。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)世界的不斷擴(kuò)展，各種各樣的媒介資源開始充斥人們的生活，而初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段的媒介輿論的導(dǎo)向?qū)λ麄兊陌l(fā)展起著至關(guān)重要的作用，直接影響他們的世界觀、人生觀以及價值觀的形成，必須在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的媒介素養(yǎng)，能夠批判性地正確看待媒介輿論。

開展媒介素養(yǎng)教育還與提高學(xué)生的語文能力有較大關(guān)系。一方面能夠通過龐大的信息加工來有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在這一點上與中學(xué)語文教學(xué)的目的是不謀而合的；另一方面，還可以讓學(xué)生在接受信息的同時批判性地正確看待信息，從而能夠掌控信息、利用信息，提高學(xué)生對信息的把握能力，這一點也是語文教學(xué)的目的之所在。由此可以看到，在初中階段開展媒介素養(yǎng)教育的重要性。通過媒介素養(yǎng)教育將傳統(tǒng)的語文課堂教育與時代信息教學(xué)整合在一起，讓學(xué)生能夠從原來學(xué)習(xí)的小圈子里解放出來，真正做到將課堂理論與課外信息相結(jié)合，從而達(dá)到不斷提升個人語文學(xué)習(xí)的水平。

二、媒介素養(yǎng)教育與初中語文教學(xué)之間的關(guān)系

對于初中語文這么一門課程，許多人對它的理解就是識字?jǐn)嗑?。在他們看來，中學(xué)語文課堂教學(xué)實質(zhì)上就是以教師為主、學(xué)生為輔的單向知識傳輸，而且語文的作用就是教學(xué)生認(rèn)識基本的字詞，就算達(dá)到目的了。事實上，這種看法嚴(yán)重忽視了母語學(xué)科教學(xué)的重要地位，語文教學(xué)不僅承擔(dān)著教會學(xué)生識字?jǐn)嗑涞娜蝿?wù)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在這一點上，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往側(cè)重于理論而輕視了實踐，而媒介素養(yǎng)教育的引入正好彌補了這一缺陷，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊以及雜志等各種媒介為語文教學(xué)提供了一個廣闊的舞臺，能夠讓學(xué)生更好去印證課堂教學(xué)中的理論。

三、如何開展初中語文媒介素養(yǎng)教育

1.深化研究

就目前我國的教育現(xiàn)狀來講，媒介素養(yǎng)教育還沒有普及開來，而處于研究階段。因此，想要在以后能夠順利推廣，就必須深化前期的研究工作。在這里需要指出的是，不僅要研究西方先進(jìn)國家的經(jīng)驗教訓(xùn)，更要研究我們國內(nèi)的實際情況，決不能完全照搬國外的教育模式，必須結(jié)合當(dāng)前我國的教育現(xiàn)狀制定出符合實際情況的媒介素養(yǎng)教育方法。

2.順勢而為

語文媒介素養(yǎng)教育的推廣需要廣泛的社會基礎(chǔ)，只有經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)展到一定的程度，才能實施媒介素養(yǎng)教育。同時，媒介素養(yǎng)教育的推廣既是一個機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，因為社會媒介輿論的發(fā)展具有許多不確定性，教師在引入媒介素養(yǎng)教育時一定要因勢利導(dǎo)、順勢而為，萬萬不能不切實際、盲目行動。

3.區(qū)分概念

由于媒介素養(yǎng)教育是一個新概念，因此在語文教學(xué)過程中要嚴(yán)格區(qū)分，防止出現(xiàn)概念混淆。如媒介素養(yǎng)教育與信息技術(shù)操作素養(yǎng)概念的區(qū)分，很多人都容易把信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)教育混淆，這二者的共同之處在于都需要廣大的信息資料作支撐，但媒介信息素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)的是對信息的應(yīng)用，而信息技術(shù)操作強(qiáng)調(diào)的是對信息的加工。

4.把握重點

媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)性工程，在準(zhǔn)確理解媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的同時要把握其中的重點內(nèi)容。如批判性思維。批判性思維是語文媒介素養(yǎng)教育中的一個重要內(nèi)容，教師在具體開展教學(xué)活動時要引入批判性思維，讓學(xué)生養(yǎng)成用批判的眼光看問題的習(xí)慣。同時，還要把握好度，不能讓學(xué)生由批判的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槭率聭岩伞?/p>

就目前的情況來看，媒介素養(yǎng)教育主要還是在國外流行，特別是在一些發(fā)達(dá)國家。在我國目前還僅僅處于探索階段，至于后續(xù)的發(fā)展，仍需廣大教育工作者共同努力。