甘琳

教師的天職是傳道授業(yè)解惑，教學(xué)最主要的時(shí)間是在課堂，提高課堂效率就成為最為重要的事情。在英語教學(xué)中，課堂氣氛的活躍與否決定著一節(jié)課的成敗。如果整個(gè)課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的積極反響與配合，沒有師生的互動(dòng)，無論這位老師有多高的學(xué)問，獨(dú)立表演得多精彩，我們都不能說這個(gè)老師的這節(jié)課是成功的；相反，如果老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的所有熱情都調(diào)動(dòng)起來，跟上老師的思維，不給學(xué)生任何開小差的機(jī)會(huì)，我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是顯而易見的?？梢?，課堂氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，為了避免出現(xiàn)死氣沉沉的課堂，那我們?cè)撊绾芜M(jìn)行課堂活動(dòng)呢？

一、 創(chuàng)新教學(xué)法

積極探討勇敢創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，俗話說“教無定法”，千萬不要拘泥于固定的教學(xué)模式，盡量使用一些心意而獨(dú)特的教法。比如，值日?qǐng)?bào)告。報(bào)告的題材，內(nèi)容不限，時(shí)間2—3分鐘即可，學(xué)生得到說的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生在做報(bào)告的過程中犯的錯(cuò)點(diǎn)到即可，盡量鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

又如：關(guān)于教材中Warming up、Listening and Speaking 的處理，我個(gè)人認(rèn)為并不一定按教材的順序去處理，如高中Healthy Eating ，可先處理Warming up對(duì)圖中的食物進(jìn)行認(rèn)知并歸類。What is healthy food？ What is junk food？ 然后跳入Speaking，對(duì)話是關(guān)于一個(gè)吃了沒有成熟桃子而生病的例子，通過對(duì)話，學(xué)生們就了解到一些生活小常識(shí)，最后再回頭進(jìn)行聽力，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽力材料不那么難，容易懂，主動(dòng)聽的積極性和熱情就高漲起來，在輔之以回答、重復(fù)，課堂就活躍起來。

再如：關(guān)于作業(yè)的處理，教師不要急于直接說出答案和答案的來源，要引導(dǎo)學(xué)生，甚至可以放手讓學(xué)生自己分析找到答案的來源，并讓個(gè)別學(xué)生解釋所選答案的理由，不斷讓學(xué)生解釋，盡量讓所有學(xué)生都得到機(jī)會(huì)鍛煉，把他們的學(xué)習(xí)激情都調(diào)動(dòng)起來。遇到學(xué)生錯(cuò)了或不能給出正確的解釋，老師再引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過思考解釋就掌握得更加牢固，就更加充滿自信心。

二、 培養(yǎng)多種技能法

如果一節(jié)課只是一味地聽，聽磁帶也罷，聽老師講也罷，那都會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。比如閱讀課，可以先放錄音，然后回答有關(guān)課文的一些問題，也可以快速閱讀，然后回答問題。比較優(yōu)美的段落，可以讓學(xué)生們齊聲朗讀。比如：SBⅡ Unit8 I have a dream 這篇文章中的部分段落、部分比喻句和排比句可以教學(xué)生邊欣賞邊朗讀，讓學(xué)生去體味語言的美和作者的心聲，甚至抄寫，仿寫。如果是文章中的難句、復(fù)雜句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以分析，一些重點(diǎn)單詞、句型和固定搭配要給學(xué)生講解透徹?？傊还?jié)課時(shí)讀、時(shí)想、時(shí)說、時(shí)練，學(xué)生不至于產(chǎn)生疲勞，靈活變換思維，學(xué)生積極又主動(dòng)。

三、 趣味教學(xué)法

教給學(xué)生知識(shí)技能，圓滿完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但如果學(xué)生能夠帶者興趣去學(xué)習(xí)，感受獲取知識(shí)的快樂，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么效果無疑要好的多。如何讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)呢？首先，學(xué)生必須要讀的懂、聽的懂，他們才會(huì)有成就感。如果每讀一篇文章，他們都覺得自己處在“云里霧里”，這叫他們?nèi)绾斡信d趣去學(xué)？其次，老師要學(xué)到一些使課堂生動(dòng)有趣的教學(xué)技巧。又如： SBⅡ Unit13 Healthy Eating.叫學(xué)生抬進(jìn)一個(gè)垃圾箱，當(dāng)場(chǎng)清理出其中的垃圾食品袋，發(fā)現(xiàn)可真不少，點(diǎn)出這些垃圾食品袋的名稱，哪些垃圾食品是我們班的學(xué)生的最愛，學(xué)生們就興奮開了，老師就可以借此引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾食品的害處，健康食品的益處。再如：SBⅠ Necklace 老師可以準(zhǔn)備一些首飾，一件一件地展示給學(xué)生，要求學(xué)生用英語說出，老師板書在黑板上，既形象又生動(dòng)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就學(xué)到了有關(guān)首飾的一些詞匯。

四、注重想象力的培養(yǎng)

英語教學(xué)在很多方面類似于語文教學(xué)，離不開想象。多設(shè)想幾個(gè)“如果……就……”。比如課文的處理，學(xué)生們一看到文章的標(biāo)題就能猜出文章的主旨大意，何不要求學(xué)生在閱讀文章之前，參照插圖，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。然而再讀文章，看看文章的主要內(nèi)容是否與自己的推測(cè)相符?？梢赃@樣提出任務(wù)：

1、What do you think this passage is mainly about only according to the title and the picture？

2、How would you write this passage according to the title？

五、 課文的復(fù)述

要求學(xué)生課后熟讀課文，了解文章的主旨大意，在此基礎(chǔ)上，變換人稱、變換文體，或充當(dāng)不同角色等方式，讓學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行復(fù)述課文。這樣既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又訓(xùn)練了語言組織能力，還讓學(xué)生熟悉了句型、固定搭配等，培養(yǎng)了歸納能力。

六、 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

寫作體現(xiàn)了學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。詞是寫作中的最小單位，如何譴詞、如何連詞成句、又如何注意語法結(jié)構(gòu)的正確使用。我采用每個(gè)單元一篇寫作，都是有關(guān)該單元內(nèi)容的寫作，要求盡量使用該單元的詞匯表達(dá)等，學(xué)生的寫作盡量當(dāng)面批改，給予表?yè)P(yáng)或建議，同時(shí)把學(xué)生的優(yōu)秀作文推薦給其他學(xué)生或抄寫在黑板上，并且予以點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，每節(jié)課都不能讓老師演獨(dú)角戲，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生才是教學(xué)的主體，用耳、腦、口、手、眼，配合老師的教，進(jìn)行師生的圓滿互動(dòng)，師生雙方的所有熱情才得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)才能取得理想的效果，也不枉教師為這節(jié)課付出的辛勞。