金向華

化學(xué)課程對(duì)于初中生來講是一門新接觸的課程，并且在學(xué)習(xí)中，會(huì)接觸到很多方程式，各個(gè)方程式的生成，各個(gè)方程式的分解問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、困點(diǎn)，很多時(shí)候都會(huì)把方程式的生成物弄混。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課相對(duì)來講就非常重要了，實(shí)驗(yàn)課可以在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生可以深刻的記住各種物質(zhì)的生成與分解的過程，因而記住方程式。既然化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助性非常大，那么就要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性擴(kuò)展到最大，在最大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 目前我國初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前很多初中學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性沒有認(rèn)識(shí)到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不夠齊全，很多時(shí)候都難以滿足教學(xué)的需要；教師也沒有重視到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，只是讓學(xué)生樂呵樂呵就草草了事；對(duì)于學(xué)生來講，老師沒有重視，那么學(xué)生更加不重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是濫竽充數(shù)，學(xué)完就完了，并沒有真正領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的重要，甚至有的學(xué)生討厭上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，覺得實(shí)驗(yàn)課是在浪費(fèi)上課的時(shí)間。

現(xiàn)在的新改課程，比較重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，是化學(xué)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還提高了學(xué)生的探索能力。可是在真正實(shí)施的時(shí)候，只是徒有其表，初中班數(shù)多，但是實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)人員配備不足，不能滿足教學(xué)的需求；新課改注重的是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可是教師在進(jìn)行課件整理的時(shí)候，只注重實(shí)驗(yàn)的探究與自主性，可是在實(shí)驗(yàn)過程中沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的講解，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，也沒有做出結(jié)論，這樣使得整節(jié)實(shí)驗(yàn)課非常熱鬧，熱鬧過后什么作用都沒有起到。

二、轉(zhuǎn)變觀念，樹立初中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

初中化學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的初中化學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能等到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是初中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

三、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己的好奇心，并且這種好奇心會(huì)使得學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣。尤其對(duì)于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)的過程中，很多東西都變得直觀，吸引學(xué)生的眼球，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)反應(yīng)后的一些現(xiàn)象更是吸引學(xué)生的興趣。例如向無色的氫氧化鈉溶液中滴入一兩滴無色的酚酞溶液，溶液立刻由無色變成紅色，明明兩種溶液均為？，為何一接觸即變成了鮮艷的紅色的呢？然后，再逐滴滴入鹽酸，不一會(huì)兒，在滴入一滴鹽酸并振蕩后，溶液又由紅色變成了無色，然后再滴入一滴氫氧化鈉溶液，又變紅了，可以重復(fù)多次，如同劉謙手上的魔術(shù)。大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這樣相比一些理論的教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，不像理論教學(xué)那樣死板，沒有激情?；瘜W(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，要充分利用學(xué)生的好奇心，把這些好奇心有效的領(lǐng)到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮充分的想象力，然后不斷的求知與探索，這樣的學(xué)習(xí)興致一定可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。尤其對(duì)于新入初中的學(xué)生來講，由于化學(xué)課是新接觸的課程，千萬不要，剛上課就講一些理論，這樣會(huì)讓學(xué)生從心里產(chǎn)生對(duì)化學(xué)課的懼怕，要在第一節(jié)課就把學(xué)生的興趣吸引到化學(xué)上來，讓學(xué)生從心里喜歡化學(xué)，讓學(xué)生有對(duì)化學(xué)探索的欲望，這樣在學(xué)生的心理便奠定了化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在那做，學(xué)生看，僅限于課本上的實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)老師應(yīng)該大膽的帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，大膽的實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能。例如氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)礦泉水瓶收集滿二氧化碳，分別加入約占礦泉水溶積四分之一的水和氫氧化鈉溶液，對(duì)比礦泉水瓶的變癟程度，可以說明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，避免了只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能存在友為是二氧化碳溶于水而造成礦泉水瓶變癟的問題，使得實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度與思維。此實(shí)驗(yàn)還可以再作進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，向加入了氫氧化鈉的那個(gè)癟得特別利害的礦泉瓶中用注射器從木塞中向瓶內(nèi)加入鹽酸，又將會(huì)看到瓶恢復(fù)原狀，讓學(xué)生分析其原因，起到對(duì)舊知的重溫。生活中有很多的化學(xué)例子，老師應(yīng)該多將生活中的實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中課本中的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綆捉?jīng)都非常清楚的寫在書上了，只要按照樹上的模式進(jìn)行演示或者是讓學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)來講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，化學(xué)知識(shí)是廣泛的，老師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)中要求化學(xué)老師要有相當(dāng)豐厚的化學(xué)知識(shí)，以及廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。化學(xué)老師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)過學(xué)習(xí)后，把這些知識(shí)與實(shí)驗(yàn)帶到課堂中，演示給學(xué)生，并且把其中的理論問題與化學(xué)原理都講給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深刻記住化學(xué)知識(shí)，多多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力與探求知識(shí)的能力。把生活中的有關(guān)于化學(xué)方面的問題，可以結(jié)合到課堂中，和化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，讓生活中實(shí)踐來支持化學(xué)的理論，這樣不僅豐富了學(xué)生的閱歷，更深刻掌握了化學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在化學(xué)考試中，會(huì)有相應(yīng)的方程式生存題目，給出一個(gè)方程式，然后再寫出一個(gè)同樣生成物的方程式，這樣拓展課程就給學(xué)生帶來了優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于生活中的事物都不懂，這樣可以提高學(xué)生對(duì)生活方面知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)中進(jìn)行舉一反三的實(shí)驗(yàn)方法，優(yōu)點(diǎn)很多，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，選擇自己能夠記憶深刻的實(shí)驗(yàn)。

五、實(shí)驗(yàn)課后反思

在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，不要課程結(jié)束了就一切都過去了，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的工作。每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不一定都是完美的，要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的失誤以及缺陷進(jìn)行分析，并把實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)也分析出來，然后記錄下來，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)驗(yàn)的完善做鋪墊。反思工作不是教師一個(gè)人來做的，要帶領(lǐng)學(xué)生一起做，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的不足，然后針對(duì)這些不足該采取什么的解決方案。在這個(gè)過程中，對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)總結(jié)的過程，在此過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。