劉啟明

在語文教學(xué)中，拓展探究這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，可以說是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)文本的主題，讓學(xué)生廣泛查閱收集資料，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)各學(xué)科之間的溝通，可以激發(fā)學(xué)生探求的欲望和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，這正是課程改革力求體現(xiàn)的。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的最有效的途徑。擴(kuò)大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個(gè)世界，而且也有助于學(xué)生知識(shí)的積累和寫作能力的提高。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)博覽和精讀。博覽就是廣泛地看書，目的是針對(duì)書的內(nèi)容作一般了解，以發(fā)現(xiàn)書內(nèi)精華的部分和急需的知識(shí)。博覽就是觀大略，在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量書籍，為精讀創(chuàng)造條件。在博覽的基礎(chǔ)上，在同類的書中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類的其他書籍。精讀時(shí)，要“細(xì)嚼慢咽”，要多動(dòng)腦筋，要反反復(fù)復(fù)地讀，精讀過的書，要做到：一懂，就是對(duì)書的基本內(nèi)容要達(dá)到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內(nèi)容；三會(huì)，就是會(huì)運(yùn)用這些理解了的知識(shí)；四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來或運(yùn)用它分析問題和解決問題。

例如《白楊》一文，是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更深入地理解課文，我引導(dǎo)學(xué)生收集并展示了描寫白楊的成語、有關(guān)奉獻(xiàn)的名言警句、白楊樹的特點(diǎn)、西部大開發(fā)的背景資料等，為了使課堂生動(dòng)有趣，課間播放了歌曲《小白楊》，在課前收集資料的時(shí)候，我向?qū)W生特別推薦了茅盾的《白楊禮贊》，同學(xué)們聽說這是老師喜歡的一篇美文，都爭先恐后的找來練讀，并在課上進(jìn)行了朗誦展示。在精讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)博覽多篇文章。做到既要重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。設(shè)計(jì)了這樣的拓展性的訓(xùn)練，既拓展了學(xué)生的思維，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，很好的鼓勵(lì)了學(xué)生的課外閱讀。所以，在語文教學(xué)中，要充分提供學(xué)習(xí)的材料，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自己的潛能，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？偠灾?，閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高。

二、善于設(shè)計(jì)問題是培養(yǎng)學(xué)生拓展探究能力的前提。

教師是教育教學(xué)的研究者，也是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，這就要求教師要鉆研教材，了解學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，問題既要有利于學(xué)生理解掌握課文的知識(shí)，又要有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在拓展探究環(huán)節(jié)中，提出好的問題等于成功了一大半。

如在教學(xué)《晏子使楚》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：為什么楚王不敢不尊重宴子了？你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文以及歷史背景進(jìn)行理解。這里對(duì)晏子使楚做了個(gè)成功的評(píng)價(jià)—— 晏子在這次外交活動(dòng)中，所表現(xiàn)的智慧贏得了楚國的尊重。

一生回答： 我明白了，個(gè)人要想獲得尊重，它需要從外到內(nèi)真正的智慧，必須有真才實(shí)學(xué)，知識(shí)豐富。

一生：一個(gè)人的智慧不能代表國家的智慧，一次外交勝利并不能獲得國家永久的尊嚴(yán)?！瓣套邮钩迸c國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。

這又是一位史學(xué)家的觀點(diǎn)，你贊成嗎？現(xiàn)在前后桌互相討論。馬上請(qǐng)你現(xiàn)場發(fā)表觀點(diǎn)，希望你也做到有理有據(jù)，開始！

生1：我認(rèn)為說不清，這次使楚成功了，只是短暫的成功，不是永久的成功，所以我認(rèn)為說不清。

生2：我也認(rèn)為說不清，一個(gè)人總是會(huì)死的，如果下次齊王死了，齊王的兒子派了另一個(gè)人去了，就不一定會(huì)成功。

生3：一個(gè)人出使代表國家的尊嚴(yán)，他贏得了勝利，那就表明他的國家有真才實(shí)學(xué)。但是以后變數(shù)太大了，歷史的長河，永遠(yuǎn)是彎曲的，如果國家有什么變數(shù)的話，那尊嚴(yán)就會(huì)造成破滅，也許他現(xiàn)在能為國家獲得短暫的尊嚴(yán)，但是不可能永久的，這就與一個(gè)國家的實(shí)力尊嚴(yán)有關(guān)，這就是一個(gè)人與國家的利害關(guān)系。

生4：我認(rèn)為是說不清的，前面一句，“一個(gè)人的智慧不代表國家的智慧”，不是所有齊國人都是一個(gè)晏子，都有真才實(shí)學(xué)，所以第一句我認(rèn)為是對(duì)的，最后一句“‘晏子使楚與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)?！蔽矣X得是有關(guān)的，如果晏子鉆了狗洞就說明齊國的人都是無能的，尤其當(dāng)時(shí)他是使節(jié)，他的行為會(huì)嚴(yán)重破壞國家尊嚴(yán)。

我們要感謝歷史，沒有他們，這兩堂課我們?cè)趺茨荏w會(huì)、思考這么多？課就要結(jié)束，我想用一首歌詞來引發(fā)我們的思考，讓我們靜靜地聆聽——這兩千五百多年的歷史故事，所給予我們的……

（播放三國演義片尾曲音樂）

歌詞：

暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭鳴。眼前飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容。湮沒了荒城古道，荒蕪了烽火邊城。歲月啊，你帶不走那一串串熟悉的姓名。興亡誰人定啊…… 盛衰豈無憑啊…… 一夜風(fēng)云散哪…… 變幻了時(shí)空。聚散皆是緣啊…… 離合總關(guān)情啊…… 擔(dān)當(dāng)生前事啊…… 何計(jì)身后評(píng)。長江有意化作淚，長江有情起歌聲。歷史的天空閃爍幾顆星，人間一股英雄氣在馳騁縱橫。

設(shè)計(jì)了這樣的拓展性的訓(xùn)練，既拓展了學(xué)生的思維，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，可以激發(fā)學(xué)生探求的欲望和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。舉一反三，從而達(dá)到一篇帶多篇豐富學(xué)生語文知識(shí)、提高語文素養(yǎng)的目的。