程學群

作文教學是初中語文教學的重要組成部分。學生語文能力的差異，在學生作文中完全可以窺視出。長期以來，我們的作文教學是“教師命題→教師指導→學生作文→教師批改→教師講解”的模式。從作文命題到作文講評，基本上是教師包辦代替，就是學生作文也幾乎上按老師的命題指導“填鴨”，成了“替老師行文”。尤其是作文批改和作文講評，那更是老師的“專利”，老師嘔心瀝血，疲于奔命，教學效果卻不明顯。這樣的作文教學導致學生厭作文，怕作文，無法提高學生的作文興趣。學生的作文內容也僅僅停留在記敘文、說明文和議論文的模式化寫作上。中學畢業(yè)，甚至大學畢業(yè)都寫不好“通知”、“合同”等與生活密切相關的實用文體的學生比比皆是。學校作文教學也普遍存在著“少、慢、差”的現(xiàn)象。因此，如何提高學生的作文水平，提高作文教學質量，成了作文教學的當務之急，進行作文教學改革是大勢所趨，勢在必行的。

作文教學改革就是要改進傳統(tǒng)作文教學。改革以生活積累和語言積累為重點，以思維訓練為核心，以方法技巧指導訓練為突破口，以寫作實踐為貫穿作文教學始終的主線，以作文評改為聯(lián)系師生的雙邊活動的紐帶來提高學生作文水平的現(xiàn)代作文教學法。

一、革新作文內容

古人云：文道合一，即作文與做人的統(tǒng)一。作文的內容應是生活的反映，要想寫好作文就要先學會做人，不斷積累生活，積累語言。不能把寫作“異化”為純粹技術的、功利的，工具化的操作模式，那是教育的悲哀，也不可能寫出好的作品。因此，從教育自身的價值取向要求革新作文內容，讓作文貼近學生生活，反映學生心聲。怎樣讓作文貼近學生生活呢？

1、教師要指導學生積累生活，感情生活。

學生并非沒有“生活”，只因對“生活”視而不見，聽而不聞，不知道去發(fā)現(xiàn)，感悟和積累，那么如何促使學生去留心“生活”，揣摩“生活”呢？教師可以從三個方面去誘導學生。

①傳授學生辯證分析法。初中生的生活閱歷淺，視野小，對生活的認識簡單，表面，因而需要教師在理論上指導，教給學生處事方法。如家長對孩子的讀書求知無所謂，個別學生輟學經商打工，或閑游于社會。在這樣的不良風氣中，教師的啟發(fā)尤為重要，可以從辯證的角度讓學生自己分析利害得失，明確知識的重要性，從中總結出這件事的經驗教訓，從而成為作文的素材。

②利用日記、隨筆，錄下“生活”，感悟“生活”。生活中每天都發(fā)生許多事，如果學生能及時記下來，那不就有了豐富的素材嗎？寫日記隨筆是種很好的記錄生活，在記寫過程中，還可以對粗糙的生活材料初加工，錘煉自己的思維，并練習自己的遣詞造句的基本功，能很好的積累生活和語言，作為語文教師要在這方面對學生嚴格要求。

生活是寫作的源泉，學生積累了生活，寫作才能貼近生活，反映生活。

2、教師要用心啟迪，作文中要求學生多寫“生活”。

學生對“生活”有了一定的積累感知，但仍會缺少“靈敏度”，即難以把握生活的感受和作文的主題對接。因此，教師還應啟迪“生活”與“作文”之間的“感悟點”，給學生在作文與生活積累之間架起一座聯(lián)系的橋梁。例如：在指導寫《留在我記憶深處的一件事》時，可把思路盡可能的展開：它可以是一次挫折而激起的省悟，改過自新后銘記在心；它可以是一次成功帶來的激情飛揚，以至現(xiàn)在學有所成而記憶猶新，既把作文的主題意向顯示給學生，又將現(xiàn)實生活中寫這些意向有關的人與事作指引，為學生架起多條通向生活的橋，喚醒他們沉默的模糊的認識，調動他們各自的生活底蘊，以尋找各自體會最深的人與事去寫，這樣作文內容反映了生活，寫起來也會得心應手。

二、改進指導方法

首先激發(fā)調動學生的情感。情感的激發(fā)是作文教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。常言道：“言為心聲”，“無欲不舉筆，無情難成文”，“情感者，文學之靈魂”。好的文章無不是人們的激情感慨之作。可目前的學生最突出的問題是感到無話可說。究其原因，一是生活內容單一，現(xiàn)在學生的生活大多局限于家庭，學校之間，學習幾乎成了他們生活的全部；二是缺少真切的感動，他們從小就生活在家人為他們構筑的愛巢中，沒有豐富的社會實踐，很少有生活的憂愁煩惱，更少艱苦挫折的磨練，周圍的一切在他們看來都是很平常的，因此他們也很難有真切感受他人的心境和苦樂。這就要我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活與學生情感的觸發(fā)點，從而幫助帶動學生走出自我，走向感動，進入創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，寫出優(yōu)秀的文章。

激發(fā)學生情感可以從這三方面進行：

①抓熱門話題。學生對周圍的事物有著特殊的興趣，一部電影，一首歌曲，一場球賽，一件趣事等都可以成為他們關注的焦點。只要教師稍加留意并加以適當引導，這些都可以成為觸發(fā)學生靈感，激發(fā)學生興趣的素材。例如：學校舉行運動會，學生興趣高揚，都為各自的班集體鼓掌助威，這種情況下，教師便可啟發(fā)學生思考“集體主義”學生就能理解，集體主義感便會涌上心頭，今后寫作也就有了優(yōu)秀的素材。

②創(chuàng)設情境。即教師運用語言，教具等為學生創(chuàng)設與作文內容相聯(lián)系的情境，使學生產生與之相適應的情感體驗的方法。其中音樂歌曲的運用往往可以收到語言難以企及的效果。例如：在《黃河大合唱》雄壯的樂聲中學生可感受中華民族的豪邁激情和英雄氣慨！在《燭光里的媽媽》深情的歌聲中，可讓學生體味母愛的深厚感情和真情勸慰。在音樂，歌曲構成的特殊氛圍里，每個人的情緒受到感染，感情得到凈化和升華。這樣才能寫出好的文章。

真情無價，真摯的感情是打開心靈之窗的金鑰匙。教師用真情去開啟每個學生的心，激發(fā)學生的情，這樣才能提高作文水平。

三、訓練寫作技巧

作文教學最關鍵的是寫作實踐。常言道：實踐出真知。作文的方法技巧只有在實踐中才能體會，作文教學中一直都很重視寫作實踐，可為何傳統(tǒng)的作文教學沒有取得理想的效果呢？原因是傳統(tǒng)作文教學是“填鴨式”，提倡的是生活模仿作文。做為中學生，生活的積累和積淀固然重要，便把這做為作文的唯一源泉，那同樣收不到好的效果。因此不僅僅要訓練生活作文，還應該加強對閱讀的訓練，這樣才能收到理想的效果，寫出優(yōu)秀的文章來。教師可從以下三方面加強閱讀訓練。

1、傳授學生“以迅速捕捉信息為目的速度固定程序”。固定程序閱讀法的七個步驟：①標題；②作者；③出處及發(fā)表時間；④基本內容；⑤文中涉及的重要事實；⑥文章特點及有爭論之處；⑦文中的新觀點新思想及讀后啟示。由于這七項內容包括一般讀書，甚至搞科研讀書時所尋找的內容；又由于在這七項內容中，不單要有一般記憶，還需要有思考，要邊讀邊思，取其有用的信息，資料，略過其對已用處不大的內容、資料，所以在閱讀速度提高的同時，理解率、閱讀率與相應得到很大的提高，在有限的時間內就能多讀多積累寫作素材。

2、把閱讀和寫作緊密結合起來。教師在教學中要有效地組織，引導好學生的課外閱讀，要把學生的閱讀，平時的教學及寫作巧妙地結合起來，才能有效地提高學生的寫作水平，增強學生的閱讀興趣。例如：組織學生學習人物外貌描寫的方法。并安排相關練習，要求學生課下從閱讀的作品中推薦出自己喜歡的范作和同學們一起欣賞，分析，然后在共同分析，理解的基礎上找出規(guī)律和特點，最后完成相關練習。這樣，一方面訓練提高了學生的寫作能力，另一方面擴大了學生的閱讀面，同時，由于一個個范例來自學生自己的分析判斷，印象深刻，練習起來也饒有興味，閱讀的興趣也會提高。

四、改進批閱方法

作文批改是聯(lián)系師生的紐帶，批改質量和方法的好壞是提高作文水平和作文教學的關鍵一環(huán)?，F(xiàn)在，大部分語文教師對學生每篇作文總是精批細改，圓圈圈，橫桿桿，眉批，尾批一大堆，其結果是教師被書案上的作文大小壓得喘不過氣來，而學生寫作能力的提高卻難見成效，其根本原因是沒有充分發(fā)揮批改的作用，對于作文批改，要站在學生的組織者與指導者的位置上，教育學生明確作文既要善作，又要善改的道理。教師要運用多種方法批改，啟發(fā)學生動筆培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，以達到提高寫作能力的目的。

作文改革可采取多種批改方式。如：抽樣式批改，啟發(fā)式批發(fā)，面讀式批改，交換式批改，重復式批改等。不管采取哪種方法，作文教學批改方法的改革，就是要想方設法使學生嘗到改文章的甜頭，產生改文章的興趣，養(yǎng)成改文章的習慣，提高寫作文的技能技巧，最終提高作文水平和作文教學效果。

作文教學是語文教學的重之中重，社會在飛速發(fā)展，要求有更多的高素質人才，要求人們具有高湛的語言表達能力，精煉的寫作水平。因此，作文教學也應不斷改革，適應社會發(fā)展?？焖偬岣呷藗兊恼Z言表達能力和作文寫作能力，讓學生心扉盎然地步入愉快作文的綠洲，使初中作文教改的春天更明媚。