余遠明

隨著科技的飛速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高和人們生存理念的改變，生物學(xué)已經(jīng)成為人們生存中的熱門話題。然而，目前的生物教學(xué)忽略了對內(nèi)容的更新，忽視了學(xué)生在生活實踐中的用腦與動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致生物學(xué)的理論與實踐脫節(jié)。使廣大學(xué)生在生活實踐中對生物學(xué)的認識膚淺。不能真正認識生物與健康的真諦。其原因種種，但關(guān)鍵是老師在生物課堂教學(xué)中未能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力太少，不能形象直觀地展示生物學(xué)的理論，如何打造初中生物高效課堂教學(xué)呢？

一、 精心設(shè)計、高效備課

我們知道，高效的備課是要求目標明確具體。在新課程改革的背景下，新的教學(xué)目標已經(jīng)優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能和情感感受達到怎樣的“度”，教師必須準確了解和把握。高效備課最主要是針對學(xué)生實際學(xué)情的把握。要充分考慮到學(xué)生的求知熱情。今天的初中生并不是一張白紙，學(xué)生除了在課堂中吸收教師的教學(xué)信息，還可以在生活實踐、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道積淀知識信息。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平。關(guān)鍵在于求知熱情。再者，高效備課還要求教師對教材“再度開發(fā)”。教材是古今中外許多專家、學(xué)者共同創(chuàng)造和反復(fù)洗練。教師不但在熟悉教材中進行教學(xué)設(shè)計，還應(yīng)該對教材進行“再度開發(fā)”。如教學(xué)《生物與環(huán)境的相互影響》，要使學(xué)生深刻了解：生物的生存離不開環(huán)境，但生物又無時不刻在破壞自我生存的環(huán)境。除了課本中介紹的生物因素，非生物因素外，教師還應(yīng)該“再度開發(fā)”問題，地球與別的星球軌跡的危害問題，使學(xué)生更加珍惜生命，保護地球，懂得“居安思危”的道理。

這樣是對教材內(nèi)容重新選擇，組織和排列，教師是活用教材而不是教教材。

二、 培養(yǎng)興趣、高效講授

高明的教師都深深懂得：濃厚的求學(xué)興趣是課堂教學(xué)成功的一半。教師在胸有成竹的走上講臺時，必須千方百計地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如教學(xué)《動物運動的方式》教師可以讓幾個學(xué)生表演蛇、老鷹、企鵝等行走的方式，在學(xué)生表演的過程中，學(xué)生一定會大笑不止，充滿激情。這時教師才在黑板上寫出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時教師要把教學(xué)目標準確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。教師在講授重點與難點內(nèi)容時，還應(yīng)該給生提個醒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中心中有底。

高效的課堂，教師十分注意課堂的“教學(xué)節(jié)奏”。教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，例如：在講授難點內(nèi)容時，可以故意稍作停頓，引起生注意，從而讓學(xué)生有時間進行思考。但教師應(yīng)該掌控時間，抓住契機，巧妙點撥。教師講授完，應(yīng)有充分的時間讓學(xué)生鞏固練習(xí)。小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容時，教師可以打破傳統(tǒng)的教師小結(jié)，讓學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生談感受，這樣既加深了對內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶，又融合了師生關(guān)系。

三、 有的放矢、高效提問

提問，在課堂教學(xué)中十分關(guān)鍵，它不但影響學(xué)生求學(xué)處向的思維，更左右了一節(jié)課內(nèi)容中重點難點的穿透。好教師的提問是深思熟慮，每個提問不但緊扣教學(xué)內(nèi)容，還深入考慮學(xué)生的思維能力，穩(wěn)保學(xué)生在課堂上的求知欲望。因此，高效的提問必須引發(fā)廣大學(xué)生的思維共鳴。在學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答時，教師要大力表揚學(xué)生，讓學(xué)生揚起自信自強的風(fēng)帆。假如學(xué)生信心十足卻又答不上，教師不要批評學(xué)生，要微笑地對學(xué)生說：再想想，你會成功。如教學(xué)《人口增長與計劃生育》、地球上的人口在猛增，現(xiàn)在地球上的人口已經(jīng)起過60億。據(jù)專家推測，到2050年，世界人口將超過100億。為了讓學(xué)生認識到人口增長對地球環(huán)境所造成的壓力和災(zāi)難，教師可以設(shè)計這樣的的問題（1）人類每天需要最多的是什么？（水，氧氣）（2）糧食不夠的原因是什么？（人口多）（3）住房多了會怎樣？（環(huán)境污染大）（4）人口增多除書上的問題，還有其他的問題嗎？（開放性題）（5）計劃生育的中心內(nèi)容是什么？（控制人口數(shù)量）同時，教師要求學(xué)生寫一個真實感人的計劃生育小故事，或?qū)懸粋€家鄉(xiāng)凈化美化環(huán)境的小故事。這五個提問卻是緊扣人口問題，每個問題都是步步深入，層層遞進。如果說教師的五個問題是讓學(xué)生動腦的話，那么，寫小故事便是學(xué)生動手與動腦的并舉，更能深刻明白控制人口增長速度的重要。

教師應(yīng)該清楚，高效提問必須注重“高效”，要避免向?qū)W生“滿堂問”，如果一問到底，不但影響教學(xué)進度的內(nèi)容，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動，甚至產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師要把課常還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的問題中有足夠的思考和分析的空間。再者，“滿堂問”會像洪水一樣淹沒教學(xué)的重點與難點，擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，限制學(xué)生思維。因此，高效提問會堅固高效課堂教學(xué)，更會凝聚師生深厚的情感。

四、 學(xué)會傾聽，高效析議

傾聽，是人與人友好交流中的一種美德。教師想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師本身要耐心傾聽學(xué)生的心聲。教師在提問時，一定要留給足夠的時間讓學(xué)生思考和回答，使學(xué)生真正感到教師在期待和傾聽。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師提問馬上叫學(xué)生回答，學(xué)生有困難回答時，教師又馬上打斷，叫另一個學(xué)生回答或教師說出正確答案。這樣會挫傷學(xué)生的積極性，如果挫傷學(xué)生的積極性，教師又要學(xué)生主動參與課堂活動，這是教師提問的敗筆。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到學(xué)生言辭，他還善于在傾聽時，了解學(xué)生言辭中的思緒和性情，欲望與要求，會加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。高效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。如教學(xué)小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題時，學(xué)生一般回答不完整。這時，教師可以追問，補充學(xué)生的回答。教師在課余時間應(yīng)該主動與學(xué)生談心。在談心中進一步了解學(xué)生的求學(xué)情況。讓師生互相傾聽，在傾聽中深化教與學(xué)的活力。

實踐證明，打造初中生物高效課堂教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的需要，是今天社會發(fā)展的需要，是創(chuàng)新進取與圓中國夢的需要。精心設(shè)制，備課會高效；培養(yǎng)興趣，講授會高效；有地放矢，提問會高效；學(xué)會傾聽，析議會高效?？照?wù)`教，求實務(wù)新，打造初中生物高效課堂教學(xué)，讓這面鮮紅的旗幟飄揚在教學(xué)第一線。

附言：（購榮譽證書二份）

1、巫天生 《如何加強初中數(shù)學(xué)方法的滲透》

2、陳雪花 《開拓想象思維，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力》

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