博峰

甘建情 自貢市勞動模范，四川省優(yōu)秀教育工作者。2008年1月至今任自貢市蜀光中學(xué)黨委書記兼校長。

“師者之風(fēng)貌體現(xiàn)在師之精神。人正是因為精神的存在，而獨立于世界。人類正是由于精神釋放出了巨大的能量，才催生人類一個又一個奇跡。校園，應(yīng)該是精神之花怒放的天堂?！?/p>

這是四川省自貢市蜀光中學(xué)校長甘建情在論述師德的文章中的一句話。甘校長從瀘州敘永縣兩河中學(xué)的一名普通教師成長為一所重點中學(xué)校長，他的經(jīng)歷可以激勵后學(xué)，告訴教育戰(zhàn)線上的年輕一代如何腳踏實地，強健中國教育。

注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展

當(dāng)記者談及自主選拔的時候，甘校長向記者說：“對于自主選拔我是非常贊成的，它把學(xué)生的特長、優(yōu)勢發(fā)揮出來，特別是今年教育部進一步減少了考試科目，更是受到學(xué)生和家長的歡迎?！备市ｉL介紹，自貢蜀光中學(xué)每年都要對參加自主選拔考試的學(xué)生進行培訓(xùn)，同時還組織老師進行研究。每年都有大概六、七名同學(xué)通過自主選拔進身北大清華。

在甘建情看來，高考的成績，不是評判學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，也不是評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，真正地標(biāo)準(zhǔn)是“高中三年在學(xué)生發(fā)展中所發(fā)揮的作用到底有多大，還有學(xué)生高中三年到底生活得怎么樣、學(xué)習(xí)得怎么樣”。

目前，社會上個別學(xué)校，為了高考成績，教育理念混亂：為了高考，個別學(xué)校一個月只集中休息兩三天；為了高考，個別學(xué)?；ㄥX買優(yōu)秀生源；為了高考，個別學(xué)?；ㄥX買線人，只為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生源……這種教育違背了教育的本質(zhì)，本身就是反教育、偽教育。甘校長表示：“在這種情況下，自主選拔不僅應(yīng)該為了提高分?jǐn)?shù)而進行突擊和培訓(xùn)，我們的目的是拓展學(xué)生的思路、加深對知識整體把握。學(xué)生要有豐富多彩的課外活動，教師自主安排一定時間教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這才是學(xué)生成長最有益的營養(yǎng)。”

甘建情說，學(xué)生在蜀光中學(xué)要實現(xiàn)兩個目標(biāo)：一是在就讀期間，學(xué)生全面發(fā)展最大化，尤其是學(xué)業(yè)發(fā)展顯著提高、生活愉快幸福。二是學(xué)生為持續(xù)發(fā)展打下牢固的堅實基礎(chǔ)，為自己一生幸福奠基。

學(xué)校管理：對學(xué)生要精細(xì)化

為了實踐好“為了學(xué)生幸福而教”的教育理念，學(xué)校在甘校長的帶領(lǐng)下打造了一流的教育管理模式?！敖逃芾硭?jīng)Q定著學(xué)生的發(fā)展水平，教育力一流的教育管理必須靠學(xué)校一流的各級班子來推動?！备式ㄇ楸硎?。

“學(xué)校在管理方面圍繞這教育理念，下了一份苦功?！备式ㄇ檎f，蜀光中學(xué)采取封閉式管理外，對教育安排也十分精細(xì)化。以三年、一年、一期、一月、一周為周期，科學(xué)地構(gòu)建好每一天的安排，把一天劃分為若干時段，設(shè)計每一個時段的功能，規(guī)范每一個時段師生的行為、實施每一個時段的管理，讓每一個時段發(fā)揮出最大效益。

甘建情說，學(xué)習(xí)就像是工作，有一個周期性。在周期內(nèi)，學(xué)習(xí)效率最高，一旦超過負(fù)荷，很有可能事倍功半。遵循教育規(guī)律、人成長規(guī)律是學(xué)校管理的底線，是教育工作者的良知。

甘建情格外用力在學(xué)生管理上，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長時常伴隨著心理抑郁、不安、焦慮、煩燥等問題，這些心理現(xiàn)象是學(xué)生正常的成長經(jīng)歷，又是教師必須重視并及時予以干預(yù)的工作。為此，他創(chuàng)立了心理干預(yù)常態(tài)化的管理模式，一是貫徹“民主施教”，把學(xué)情調(diào)查常態(tài)化，充分讓學(xué)生發(fā)表意見、表達訴求，讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的過程，“參與產(chǎn)生認(rèn)同”；二是及時“公開計劃”，把教學(xué)計劃事先明明白白地告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道現(xiàn)在干什么？將來干什么？讓學(xué)生做一個明白人，“知曉減少焦慮”；三是實施“激勵教育”，即“有條件對學(xué)生適當(dāng)拔高”寄以希望，讓學(xué)生看到未來，讓學(xué)生為未來而奮斗。

愛是核心的教育力

幸福、快樂的教育理念，科學(xué)、精細(xì)的教育管理，加上師德、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師，成就了蜀光中學(xué)能在歷屆高考中令人矚目的成績，領(lǐng)銜川南教育，成為自貢人心中的“川南第一所國家級示范性普通高中”。

在甘建情看來，師之德在愛。沒有愛，教育將不存在。沒有愛的任何善言善行，都是偽教育，沒有愛的教育正在醞釀悲劇，尤其是基礎(chǔ)教育。由愛出發(fā)，到愛收關(guān)，勾勤出一條愛的曲線，是師者的良知、學(xué)生的幸福。他提倡，師者，發(fā)自內(nèi)心地愛教育、愛這份工作、愛這群不分類別的學(xué)生，愛他們的唧唧喳喳、愛他們的不知天地地厚、愛他們的那些不知哪兒來的“陋習(xí)”。正是因為學(xué)生的無知，才有師者“傳道授業(yè)解惑”之任務(wù)；正因為學(xué)生的“粗糙”，才有師者“誨人不倦、育人有方”之功績，否則教師職業(yè)安在、榮耀安在！愛，是老母雞都會做的事。在他理解，師者之愛，是藝術(shù)之愛。寬是愛，嚴(yán)也是愛；揚是愛，貶也是愛；歡笑是愛，哭泣也是愛……愛心一顆，方式萬種。不同時間、不同場合、不同對象，愛的不同表達正是愛的藝術(shù)。不會表達的愛，可能導(dǎo)演一場傷害。讓蜀光中學(xué)的每個學(xué)生在愛的滋潤下生活、在愛的藝術(shù)中成長，他們定能結(jié)出愛的碩果讓世界分享。也為我們師者之愛，而綻放出教育的美麗花朵。

總結(jié)愛的教育理念甘建情說：“師德是教師的核心教育力。”在他看來，教師的道德狀況、人格水平、合作態(tài)度、形象氣質(zhì)直接作用于學(xué)生心靈，直接影響著教育價值的取向、教學(xué)成效的大小。愛應(yīng)該是教師反復(fù)詠嘆并用生命踐行的畢生信念。