沈琪光

初中思想政治課是對初中學(xué)生進(jìn)行德育工作的重要渠道，它的主要任務(wù)是讓學(xué)生提高認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力，并且學(xué)會如何做人，如何做事。對此，政治教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背傳授式的教學(xué)方式，積極投身到教學(xué)實踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新，尋求一種適合時代特點(diǎn)的教學(xué)方法。近年來，我對如何上好初中思想政治課做了一些探索。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐談一下自己的看法。

一、要教好農(nóng)村初中思想品德課，必須要加老師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1.教師要有穩(wěn)定和健康的心理素質(zhì)。

在教育和教學(xué)的過程中，教師的情緒和行為會影響學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的行為也會影響教師的情緒和行為，由于農(nóng)村留守兒童較多，所以農(nóng)村學(xué)生的不良行為、冒犯行為、反抗行為，更為復(fù)雜。更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力，這樣才能避免沖突的進(jìn)一步升級，維持良好的教學(xué)秩序。教師要有高度的教育心理應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，不能大發(fā)雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機(jī)智地采取冷處理的辦法，將意外事件處理得十分妥當(dāng)，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教師要具備教學(xué)反思能力。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教師的教學(xué)反思能力主要包括：反思自己的教學(xué)觀念是否適應(yīng)時代發(fā)展的要求；反思自己的知識結(jié)構(gòu)是否合理、科學(xué)，是否適應(yīng)教學(xué)的要求；反思自己的教學(xué)技能是否嫻熟；反思自己的教學(xué)行為是否有效；反思自己的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步提高而采取相應(yīng)措施。教學(xué)反思通常用的方法有：課后記錄。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師要做個總結(jié)，反思自己在一天的教學(xué)中的不足之處和教的好的地方，及時地記錄下來，進(jìn)行改進(jìn)，爭取在下次上課時規(guī)避不足之處；進(jìn)行描述。教師之間可以互相聽課、觀摩，作為旁顧者描述他們看到的教學(xué)實情，對教學(xué)過程的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析討論。另外，把不同年級、班級的教師聚集在一起，大家談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，提出各自的解決方案，互相切磋，共同提高。；行動研究，是指為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實驗研究，直接著眼于教學(xué)實踐的改進(jìn)。

二、要教好農(nóng)村初中思想品德課，就要盡可能把多媒體融入課堂教學(xué)

多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化手段的標(biāo)志，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。以往的教學(xué)是對書本的理論說教，讓本來就抽象的思想思想品德課聽起來更是“味同嚼蠟”。而多媒體的運(yùn)用為教學(xué)提供了廣闊的空間，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于農(nóng)村初中生更是如此?？梢哉f，運(yùn)用多媒體技術(shù)和思想品德學(xué)科的整合是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

多媒體的教學(xué)表現(xiàn)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，將教材內(nèi)容通過圖畫、聲音、視頻、文字等多種功能集中加以展現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的感官認(rèn)知，刺激了聽覺和視覺神經(jīng)，給予學(xué)生強(qiáng)大的視聽感受，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，多媒體中的一副投影、一段講解、一段錄像，都能不由自主地引起學(xué)生的注意，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，吸引學(xué)生探究思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；多媒體讓學(xué)習(xí)變得立體、直觀，學(xué)生能具體感性地理解教材內(nèi)容，為學(xué)生從感性思維到抽象思維之間架設(shè)了一座橋梁，便于學(xué)生的記憶和理解，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律。尤其是對于難點(diǎn)和重點(diǎn)知識，改變了教師的抽象講解，降低了學(xué)習(xí)的難度；教師利用計算機(jī)多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，可以查找相關(guān)的教學(xué)資料，補(bǔ)充課本資源的局限性，開闊學(xué)生的視野，拓寬思維；教師課上使用多媒體，能節(jié)省板書的時間，這樣能把節(jié)省下來的時間用于知識的重點(diǎn)講解，師生之間的互動，提高了課堂的教學(xué)效率。

由于多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的很多優(yōu)越性，有的教師對多媒體的認(rèn)識就走進(jìn)了極端，一味地提倡使用多媒體，認(rèn)為多用多媒體才能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，體現(xiàn)自己的先進(jìn)教學(xué)觀念，從而導(dǎo)致多媒體運(yùn)用上出現(xiàn)一些弊端，反而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，適得其反。例如，有的教師一節(jié)課下來讓多媒體唱主角，完全拋開了傳統(tǒng)的教學(xué)，板書沒有了，教學(xué)互動減少了，認(rèn)為多媒體是萬能的，這就本末倒置了。多媒體只是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)的功能并不能被代替。傳統(tǒng)教學(xué)之所以有缺點(diǎn)不是一無是處，而是教師沒有科學(xué)地把握，不能完全拋開。有的教師制作的多媒體只講究外在的表現(xiàn)形式，內(nèi)容是“百花齊放、色彩繽紛”，確實顯得生動、活潑，但是也讓學(xué)生看得眼花繚亂，成了另一種形式的灌輸，學(xué)生依然學(xué)得糊里糊涂，沒有技術(shù)含量。因此，多媒體的制作要與教學(xué)相一致，明確要讓學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，主次分明。如果過于雜亂無章，就分散了學(xué)生的注意力，淡化了教學(xué)主題，最后必然沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、要教好初中思想品德課，就要和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際相結(jié)合

教師的教學(xué)要貼近生活，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。用生活來解讀課本，讓生活的知識庫與學(xué)生的知識庫交融，實現(xiàn)課本與生活的對話，從而使學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息。教師在教學(xué)中要敢于突破課本課堂的束縛，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀課外書籍，多了解社會生活實際，努力拓展學(xué)生的知識面。教師在學(xué)法指導(dǎo)上，一般性的問題應(yīng)多采用“自主”性學(xué)習(xí)，使學(xué)生不受時間和空間的限制，以自己的獨(dú)立思考為主，充分實現(xiàn)個體在學(xué)習(xí)活動中的自主價值。

總之，我們要時時把提高教學(xué)質(zhì)量放在心中，要從自身做起，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，還要優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。把多媒體和思想品德課整合，力爭把課堂可視化、直觀化、簡單化。思想品德教師只有不斷地進(jìn)行探索，努力，才能教好。