魏桂林

“教”是一門藝術，音樂教育就該是這門藝術中最鮮亮的一筆，教師與學生相互之間要以感情贏得感情，用心靈感受心靈，讓“教”與“學”真正產生共鳴，為上好音樂課奠定良好的基礎。

一、確立正確的教學觀和教學目的

1、一個正確的教學觀是一名教師在工作崗位有所成就的前提，是培養(yǎng)健康向上人才的基礎，盡管音樂一直被視為小三門，但是隨著素質教育的進一步發(fā)展，隨著社會文明程度的進一步提高，音樂教育也一定會深入人心。

2、確立培養(yǎng)創(chuàng)造性和激發(fā)學習興趣的目標，我國教育目的的兩個重要基本點是：（1）全面發(fā)展。（2）具有獨立性。創(chuàng)造是音樂的生命力所在，離開創(chuàng)造音樂也就暗無光澤。而創(chuàng)造性也恰恰反映個性化發(fā)展的關鍵。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性人才？

首先，豐富音樂的表象積累。表象積累即是原始最基礎的對音樂知識的積累。音樂的表象積累大致可分為兩類，一是對各種音樂要素的積累。就是對旋律、節(jié)奏、音色、和聲等知識的積累；二是對各種音樂作品的表象積累。這一層次的積累是要了解不同作曲家風格各異的作品。如德沃夏克的《自新大陸》交響曲的慢板樂章取自一首黑人民歌。我國作曲家劉熾的《我的祖國》的旋律則是從幾十首中國的民歌旋律中誕生的。

其次，通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象，思維的一個重要特征是情感性。從心理學角度看，情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗，人們?yōu)榱吮磉_自己的感情往往借助聲音的表現(xiàn)。音樂則是最善于表達感情的藝術，柔美、緩慢、寧靜的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激昂、歡快、熱情的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律所造成的壓抑感覺又同人們悲傷時的心情一樣。因而又在不同風格、不同情緒音樂的影響下，會產生不同的共鳴和反映，豐富的音樂表現(xiàn)積累會激發(fā)學生更為濃厚、強烈的情感活動。

二、設計科學有效的教學方案

1、節(jié)奏是音樂的脈搏，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏，在聽到音樂時，我們都會不自覺地用腳踏拍。在欣賞課時，有的學生一聽到歡快的音樂，就會點頭，歡笑，心情愉快，這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用，而教學應抓住這一點，使它充分發(fā)揮出來，在生活中尋找材料。

（1）節(jié)奏模仿練習：

教師利用手、肩、腰、腳等身體各個部位拍擊不同動作的不同節(jié)奏，讓學生把節(jié)奏照鏡子一樣重復一遍，把單項活動變?yōu)槎囗椈顒?，豐富了節(jié)奏內涵，增強了趣味性。

（2）節(jié)奏填空：

可以充分發(fā)揮學生的主動性，同時又考查了學生對節(jié)奏音型的掌握。

（3）節(jié)奏制作

呆板一味地灌輸音樂知識往往是一節(jié)課失敗的關鍵原因。音樂如同一個活潑的精靈，抽象的講解不可能調動起孩子們的積極性，久而久之會產生孩子們歡喜的音樂，但不喜歡上音樂課的情況。當給課堂加入游戲，特別是把教材內容載入游戲之中進行教學，將教學內容進行分解，降低了難度，使學生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學，大大體高了學生在音樂課堂教學過程中的參與意識和參考能力，增強學生學習音樂的興趣和自信。

2、創(chuàng)設情境化

這一環(huán)節(jié)可以由故事、典故或笑話像串珠子一樣，把所要講的內容有趣的聯(lián)系起來。

三、營造輕松愉快的課堂氣氛

用心啟迪，愛心鼓勵，原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。因此，音樂的教育又根本目的是為了人的全面發(fā)展，是培養(yǎng)人，培育人，但我們絕不可能把每個學生都培養(yǎng)成音樂家，而是為了眾多將來不是音樂家的學生們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅與樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

結 語

莫扎特曾說：“生活的苦難壓不垮我，我心中的歡樂不是我自己的，我把歡樂融進音樂，為的是讓全世界感到歡樂”。作為一名教師，我所要做的正是將音樂的種子播撒在學生最純潔的心靈讓音樂的歡樂不斷延伸。