吳江華

摘 要：開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要工作，逐步受到了廣泛重視。高校通過組織開展各類創(chuàng)業(yè)活動，為創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的資源；通過組建創(chuàng)業(yè)教育中心，激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。就目前來說，高校創(chuàng)業(yè)教育偏重理論培養(yǎng)，欠缺專業(yè)師資隊(duì)伍，專業(yè)教師無法充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和管理的綜合作用。相比之下，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施、組織方面體現(xiàn)出顯著優(yōu)勢。本文從高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，探討高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色和作用。這對提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)業(yè)教育

1前言

當(dāng)前，我國正處于創(chuàng)新型社會發(fā)展的良好時期，很多高校積極倡導(dǎo)并開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動，但在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式上相比發(fā)達(dá)國家還有較大差距。一些高校通常僅停留于宣傳和動員的層面，在創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和創(chuàng)新上缺乏力度，使得創(chuàng)業(yè)教育成為一種理念，在實(shí)際育人過程中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。導(dǎo)致這種局面的原因一方面在于高校自身定位出現(xiàn)了問題，另一方面，高校內(nèi)部缺乏足夠多的資源去支撐一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。國家的創(chuàng)新、科技的進(jìn)步離不開創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)充分結(jié)合自身教學(xué)和科研的特點(diǎn)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，在大學(xué)生群體中廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育。

2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

2.1高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國外已經(jīng)很成熟，相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)競賽被規(guī)定為大學(xué)教育的核心內(nèi)容。國外大學(xué)通常會在教學(xué)活動中開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程，通過組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育部門或機(jī)構(gòu)為在校生的創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行服務(wù)。同時，國外大學(xué)還大力開展與校外企業(yè)的合作，圍繞不同學(xué)院所設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)競賽等實(shí)踐活動。20世紀(jì)80年代末，我國各地的高校開始關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以舉辦“挑戰(zhàn)杯”競賽為契機(jī)，在校園內(nèi)逐步掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。當(dāng)前，我國很多高校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門必修公共課，意在強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，并通過舉辦豐富的創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競賽等活動，為創(chuàng)業(yè)教育的開展?fàn)I造氛圍。同時，一些以理工科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主的學(xué)院還專門組建創(chuàng)業(yè)教育研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供充足的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會。

然而，在實(shí)際工作開展過程中，一些學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，但真正能堅(jiān)持和完成一份可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的卻不多，更談不上成功創(chuàng)業(yè)。因此，我國現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育制度還需要創(chuàng)新，不能僅停留在表面，各高校尤其應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘不同教師隊(duì)伍的力量，以填補(bǔ)因?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏所帶來的不足，為創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展提供強(qiáng)有力的保障。

2.2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包含的問題

縱觀各個高校不難看出，其創(chuàng)業(yè)教育的方式呈現(xiàn)出單一性的問題。目前，幾乎所有創(chuàng)業(yè)教育都在教室或報(bào)告廳里開展，教學(xué)方式主要為知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課程學(xué)習(xí)模式，而且多數(shù)授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是簡單地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)形勢研究、創(chuàng)業(yè)技巧分析以及創(chuàng)業(yè)政策宣傳，缺乏與學(xué)生間的互動，只注重知識層面的講授，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。眾所周知，知識源自實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)知識也不例外，只有對創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生才會不斷地產(chǎn)生靈感。從這個角度來講，以往的高校創(chuàng)業(yè)教育方式已無法達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才會使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在師資配備不科學(xué)的問題，很多高校通常注重專業(yè)教師和校外專家的資源來開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不十分理想。首先，從事第一課堂教學(xué)的專業(yè)教師雖然具備較強(qiáng)的權(quán)威，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理課程方面缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)過程提供不了充足的幫助，無法很好地對學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)。其次，邀請著名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，的確能發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用，但個人經(jīng)歷的不可復(fù)制性往往給學(xué)生帶來更多的困惑，加之企業(yè)家教學(xué)技巧的缺乏，使得此類創(chuàng)業(yè)教育不能長期有效地開展。通過上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，僅靠專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育工作并不能適應(yīng)新的要求，雙素質(zhì)型教師是現(xiàn)在高校開展創(chuàng)業(yè)教育急需的人才。但是，由于種種原因，目前還無法全面解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資的問題。況且，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)并非朝夕之事，需要上級教育管理部門和高校自身的雙重重視和努力，因此探究更適用的創(chuàng)業(yè)教育人才則顯得尤為重要?；谀壳皸l件，高校輔導(dǎo)員可以承擔(dān)一部分的創(chuàng)業(yè)教育工作。各高校要充分發(fā)揮教師管理隊(duì)伍的作用，利用輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢來優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

3高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色

3.1輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)啟蒙者和引導(dǎo)者的角色

在工作中，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生日常接觸機(jī)會較為頻繁，與專業(yè)教師相比更具優(yōu)勢。通過開展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員完全可以擔(dān)任創(chuàng)業(yè)啟蒙者和引導(dǎo)者的角色。和專業(yè)知識學(xué)習(xí)不同的是，創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新精神多源自于日常生活中的發(fā)現(xiàn)和體會。輔導(dǎo)員可通過第二課堂開展的各類實(shí)踐活動，如社會實(shí)踐、主題教育、校園文化節(jié)等，與學(xué)生互動，激發(fā)其不斷創(chuàng)新的意識以及創(chuàng)業(yè)的靈感。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的社會知識，在項(xiàng)目實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)想法不切實(shí)際的困惑，高校輔導(dǎo)員可以通過與學(xué)生建立和諧共進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，發(fā)掘身邊的例子，結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的不同背景制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；輔導(dǎo)員還要幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，明確發(fā)展方向，提升團(tuán)隊(duì)合作意識。此外，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定過程中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會用到跨專業(yè)跨學(xué)科的知識，怎樣充分運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)后期的實(shí)踐，則需要輔導(dǎo)員發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。輔導(dǎo)員可以通過聯(lián)系兄弟院系的專業(yè)教師，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。結(jié)合高校輔導(dǎo)員的職責(zé)特征，輔導(dǎo)員可以把創(chuàng)業(yè)教育活動作為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)作為今后個人發(fā)展的第一步，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)設(shè)想，激勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員還可以通過個人魅力感染和鼓舞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面下功夫，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)。

3.2輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動組織者的角色

高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，同時也是實(shí)踐活動的組織者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理和資源協(xié)調(diào)方面缺乏足夠的能力，輔導(dǎo)員可以有針對性地進(jìn)行協(xié)調(diào)及指導(dǎo)，利用校內(nèi)外資源，搭建平臺，營造良好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。另外，各類實(shí)踐活動的開展還需要輔導(dǎo)員親身參與。一方面，輔導(dǎo)員可以通過與學(xué)生良好配合、共同感受，幫助學(xué)生合理反思，挖掘潛力；另一方面，輔導(dǎo)員可通過自身人生閱歷對學(xué)生進(jìn)行啟迪，激勵其不斷創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生積極探尋未來發(fā)展方向。

3.3輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動橋梁的角色

目標(biāo)導(dǎo)向在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定中尤為重要。作為高校思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員不僅要起到創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙作用，還承擔(dān)著如何正確引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的重要職責(zé)。當(dāng)今社會存在一些急功近利的發(fā)展風(fēng)氣，很多商業(yè)活動隱含欺詐誘騙，由于大學(xué)生分辨是非的能力有限，加之社會經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨很多陷阱，無法成熟地考量問題。對此，高校輔導(dǎo)員可以通過日常學(xué)生工作，幫助學(xué)生一同面對隨時可能出現(xiàn)的問題，提醒和鼓勵大學(xué)生小心謹(jǐn)慎、勇于挑戰(zhàn)。另外，高校輔導(dǎo)員可以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)橋梁的角色，充分發(fā)揮校友資源、調(diào)動綜合力量，搭建創(chuàng)業(yè)教育合作平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效整合。如：高校輔導(dǎo)員可以聯(lián)系優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦講座論壇，以身邊的成功案例引導(dǎo)低年級大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣；可以聘請成功企業(yè)家和企業(yè)工作人員，通過生動的實(shí)例感染和鼓勵大學(xué)生；還可以通過校企間的合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生投身企業(yè)，直接參與企業(yè)管理和運(yùn)作，真實(shí)了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，以進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)。

4結(jié)語

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)多重角色，發(fā)揮教育管理工作的優(yōu)勢作用。針對目前創(chuàng)業(yè)教育工作中的問題與不足，高校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，發(fā)揮不同教育者在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，展現(xiàn)各類創(chuàng)業(yè)教育活動的優(yōu)勢，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的提升，真正實(shí)現(xiàn)高校育人工作的最終目標(biāo)。