關(guān)于中職生的就業(yè)問題，我想從三點(diǎn)來展開：

一、很重要。中職畢業(yè)生“很重要”。去年教育部首次發(fā)布了《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，這是我們國家第一次這么完整地發(fā)布中職生的就業(yè)報告。報告提供給我們的一個重要信息是：從2007到2011的5年間，全國中職畢業(yè)生超過了3000萬。這個數(shù)字超過了同期本?？拼髮W(xué)畢業(yè)生數(shù)量（2700余萬）。同時，近年來中職校畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在95%以上，而大學(xué)生的就業(yè)率在90%左右。也就是說，中職畢業(yè)生的就業(yè)率要高于大學(xué)生的就業(yè)率。這兩個數(shù)據(jù)的對比顯示：當(dāng)前全社會都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)明確寫入十八大報告，但別忘了還有一群孩子的就業(yè)需要我們來關(guān)注。這群孩子年齡更小，更需要我們關(guān)心，從某種意義上講，他們是就業(yè)大軍中的“弱勢群體”，而我們往往更容易忽視他們的就業(yè)問題。

中職生的就業(yè)率為什么這么高？有兩個原因：一是社會發(fā)展需要大量從事基礎(chǔ)性勞動的技能人員。人才的結(jié)構(gòu)是金字塔形的，塔尖是高精尖人才，中間一部分是高技能人才，位于塔底的就是基礎(chǔ)性人才。中職培養(yǎng)的以塔底這部分人才為主，也是人數(shù)最多的。從這一點(diǎn)來說，社會確實(shí)需要我們的中職生。第二，中職畢業(yè)生80%以上的就業(yè)是學(xué)校推薦的。大學(xué)生以自主擇業(yè)為主，而學(xué)校推薦能夠保證中職生成功就業(yè)。

二、很辛苦。為了中職生的就業(yè)，職業(yè)學(xué)校付出了非常大的努力。沒有學(xué)校這樣的推薦，中職生不可能取得這么高的就業(yè)率。為什么中職生就業(yè)要以學(xué)校推薦為主？中職生的年齡小，心智不成熟，沒有社會經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷又低，有些甚至畢業(yè)時都還沒有達(dá)到國家的法定就業(yè)年齡，要讓他自己就業(yè)談何容易？所以在就業(yè)方面必須充分發(fā)揮學(xué)校的力量。當(dāng)然除學(xué)校外，還包括政府、行業(yè)企業(yè)，以及社會方方面面的力量，這是一個共同體，就業(yè)率是共同努力的結(jié)果。政府要制定制度和政策，學(xué)校要提供比較好的環(huán)境，行業(yè)企業(yè)要密切地與學(xué)校配合，學(xué)生家長、社會等要積極地支持。這方面我們已有很多途徑，也有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、很艱巨。中職生就業(yè)的任務(wù)還很艱巨。就業(yè)率高，就業(yè)形勢好像很好，但是大家還是不愿意來讀職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育的吸引力還是不夠強(qiáng)。這個問題受到外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境兩方面的制約。雖然今天我們主要討論的是內(nèi)部因素，但職業(yè)教育受外部環(huán)境的影響更大。中職生就業(yè)問題如果放在10年以前，沒有討論的必要，因?yàn)槟莻€時候中職生就業(yè)沒什么風(fēng)險；如果放到20年以前，形勢完全逆轉(zhuǎn)，那個時候是包分配的。環(huán)境改變了，導(dǎo)致我們現(xiàn)在要來討論中職生的就業(yè)問題，而且情況越來越不樂觀，形勢越來越趨緊。另外一個外部環(huán)境我們也要注意，就是現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新周期在縮短，勞動密集型、資金密集型向技術(shù)密集型、知識密集型轉(zhuǎn)變，這是個必然的趨勢。東部地區(qū)顯現(xiàn)得更快一點(diǎn)，中西部地區(qū)相對慢一點(diǎn)，但從長遠(yuǎn)看，一定是發(fā)展的趨勢。這樣一來，雖然低端、重復(fù)的勞動將由自動化生產(chǎn)線乃至機(jī)器人來替代，但這并不會造成職業(yè)學(xué)校的萎縮，因?yàn)闀性S多新興崗位產(chǎn)生出來，比如生產(chǎn)線（機(jī)器人）的制造、維修、保養(yǎng)等工作，也都需要人來做，只是對人的技術(shù)、技能的要求提高了。

首先，職業(yè)教育特別是中職校要面對這樣的現(xiàn)實(shí)：中職學(xué)校畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，不是在校期間僅教給學(xué)生知識和技術(shù)就完成任務(wù)了。如一個中職畢業(yè)生和一個大學(xué)畢業(yè)生同樣是學(xué)數(shù)控的，并且分配在同一個崗位上，中職生馬上能上機(jī)操作，因?yàn)樗趯?shí)習(xí)期間已經(jīng)專門訓(xùn)練過，而大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生沒有這方面的專門訓(xùn)練，因此比不過中職畢業(yè)生。但一兩年以后，大學(xué)畢業(yè)生就超過了中職畢業(yè)生，因?yàn)樗诖髮W(xué)里培養(yǎng)了良好的能力和學(xué)習(xí)方法，因此只要自己看相關(guān)的書籍和資料，結(jié)合實(shí)踐，時間一長就操作自如了?！渡虾Ｖ虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出，職業(yè)教育要培養(yǎng)“知識型、發(fā)展型人才”。換句話說，不僅僅要教給學(xué)生知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力的培養(yǎng)比教給知識更加重要。社會變化飛快，職校學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)的專業(yè)技能，畢業(yè)后可以使用一時，但肯定不能用一世。比如一個畢業(yè)生到餐館當(dāng)廚師，只會燒幾樣菜，在崗位上也不求發(fā)展、提升、更新，可以肯定，幾年后他就會被淘汰。學(xué)生在崗位上的發(fā)展與提升，不可能再回到學(xué)校里進(jìn)行，所以中職校在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)樹立知識型和發(fā)展型理念。打個比方，學(xué)校在教學(xué)中交給學(xué)生“獵物”，學(xué)生只是一時吃飽，教學(xué)中如果教給學(xué)生使用獵槍的方法，學(xué)生就可以用獵槍去打獵，掌握自己生存的方法。“如何培養(yǎng)學(xué)生”是中職學(xué)校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點(diǎn)，除了技能之外，學(xué)校還應(yīng)從能力培養(yǎng)上做文章。就如剛才那個大學(xué)畢業(yè)生和中職畢業(yè)生面對同一臺機(jī)床的例子，中職生一開始操作很熟練，但換一個崗位可能適應(yīng)不了，這個時候中職生就需要自我專業(yè)提升，這才是解決“起步快，跑得慢”問題的關(guān)鍵。

其次，對學(xué)校來說，辦學(xué)應(yīng)和社會及行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)行集團(tuán)化辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合等多種方式，推薦學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)。學(xué)校專業(yè)設(shè)置和調(diào)整也應(yīng)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。如近期上海一所職校啟動專業(yè)群建設(shè)。這所食品類的學(xué)校原先要求畢業(yè)生只要懂生產(chǎn)食品就可以，現(xiàn)在要掌握食品生產(chǎn)、食品安全、食品營銷等產(chǎn)業(yè)鏈涉及的所有專業(yè)知識。職業(yè)學(xué)校為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)符合產(chǎn)業(yè)鏈要求的專業(yè)群，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)就會提高。中職校專業(yè)設(shè)置不能一成不變，應(yīng)不斷更新，緊跟時代發(fā)展，對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣的畢業(yè)生不用推薦，就會被企業(yè)“搶光”。

再次，學(xué)校在教學(xué)中要處理好就業(yè)能力和個人發(fā)展的問題，其關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)歷提升與“技術(shù)鏈”延伸的問題。目前，學(xué)生家長的愿望和培養(yǎng)目標(biāo)之間是錯位的。上海每年30%中職生升入高一級學(xué)校，但其中大部分都放棄了原來的專業(yè)，這非常可惜。中職生唯一也是最大的優(yōu)勢就是專業(yè)，放棄專業(yè)去就業(yè)，沒有任何優(yōu)勢可言，甚至比不過外來務(wù)工人員。中職生就業(yè)，專業(yè)對口率很重要，應(yīng)在專業(yè)上求生存求發(fā)展，放棄專業(yè)就意味著失去優(yōu)勢。目前江蘇省發(fā)展中高職貫通的方式比較好，學(xué)生升學(xué)但專業(yè)不變，“技術(shù)鏈”沒有斷。中職生應(yīng)沿著技術(shù)鏈提升學(xué)歷，不應(yīng)僅僅考慮學(xué)歷提高，技術(shù)含量的提升更加重要。從這個角度加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展，可以使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展能力。

（陳嵩 上海市教科院職業(yè)教育與成人教育研究所）