劉霞

歷史是什么？歷史和學生們之間有什么關(guān)系？他們?yōu)槭裁匆趯W校學習這門課？這些問題對于那些第一次接觸歷史這門課的學生來說并不是無關(guān)緊要的。高中歷史新課程的實施，體現(xiàn)了新的教育理念，旨在提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全人格。在實施高中歷史新課程時要正確認識它的特點，努力實現(xiàn)教學形式、教學方法和教學手段的變革。在課堂教學中要積極反思，正視問題并努力尋求對策，關(guān)注學生歷史學習方式的改變，更多地體現(xiàn)學生的主體性地位，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學這么多年也經(jīng)常去聽其他優(yōu)秀歷史老師的示范課，也常關(guān)注網(wǎng)絡上那些名師的心觀點，結(jié)合自己平時教學中的一些經(jīng)驗嘗試如何上好一堂歷史課這個問題進行探討，以期拋磚引玉。

一、課堂教學的定位

首先 要正確處理課堂上老師和學生的關(guān)系，學生是主導教師是引導。

我認真?zhèn)浜谜n，對教材進行了深入詳細的分析、挖掘；再根據(jù)教材內(nèi)容收集資料（包括文字的、圖片的）、精選資料；再寫出教案，本著啟發(fā)式的教學原則，通過提問，課件的輔助，啟發(fā)學生思考，再回答問題，盡可能吸引學生參入到教學活動中去。作為青年教師，到了課堂之上我總是克制不了自己表達的欲望，洋洋灑灑一氣講下去，感覺自己講的不錯，重點難點都講解清楚，但至于學生收獲了什么？有沒有消化？不知道。

我經(jīng)常去聽零班歷史老師的課，因為零班學生是學校最優(yōu)秀的學生，他們的基礎(chǔ)好自學能力也強。很多東西課前他們應經(jīng)預習掌握了，那么老師更是要有取有舍，哪些事重難點，哪些是難點，哪些是不需要講的，更多的是講解史學的學習方法和史學思維，讓學生自己學會學習，真是讓我受益匪淺。

二、思維和表達能力的訓練

1、導入，導入的成功，一下子就能讓學生走進歷史課堂，所以要充分利用圖片、視頻或者當今的時事，拉近學生生活與歷史教學的距離。也讓學生認識了歷史的趣味性。

2、具有針對性的提問?！崩绐q太人家長最重視的是子女的提問題能力和思考能力。當孩子放學回家，父母親通常第一句話是：“你今天舉手了嗎？老師提問你了嗎？”他們崇尚的是開啟思考能力的啟發(fā)式教育。家長們信奉“財富都在腦子里”（《基礎(chǔ)教育》2007年10期第24頁）。提問要以學生為本，提問學生，除了問題本身的正確性、啟發(fā)性外，在提問的方式方法上是有其科學性的，既要照顧到學生的差異性；既要照顧學習好的學生，又要顧及中差生；既要考慮男同學，又要顧及女同學；既要考慮感興趣者，又要顧及不感興趣者。所以精彩的歷史課怎么缺少精彩的提問呢。

在平時的教學中，問題大致可以分為兩類：一是閱讀教材、樹立教材知識的提問?，F(xiàn)在的文科生學習中有個很大的問題，就是做了各種各樣的教輔練習，但卻將最基本的教材棄置一旁。這種學習方式往往事倍功半。因為機械的記憶與練習是根本學不好文科的。引導和要求他們讀教材，梳理教材知識體系，這樣最終有助于他們實現(xiàn)對教材通透性的理解。第二類問題材料分析的問題。歷史課本上有很多文字、圖片資料，同學們學習中往往注重知識點而忽視對這些材料的解讀。在實際的考試中，文科幾乎每道題都是建立在對材料的分析基礎(chǔ)上的，我們需要在平常的課堂中培養(yǎng)他們分析解讀材料的能力。而教材本身為歷史的教學提供了豐富的素材。

3、板書清晰、重點突出。板書要清晰，最重要的不在于字跡的工整，而是教師思路的清晰。我備課前就會堅持提前設計板書，熟悉整課的知識體系，突出了重點知識，在課堂小結(jié)時再加以強調(diào)，這樣很有助于學生厘清知識框架、把握知識重點。

4、注重對學生語言表達的錘煉。對于歷史班學生而言，記得了不意味著懂得了，懂得了不意味著說得出，說得出也不意味著就寫得下來。因此，讓學生理解知識，還要給予同學們更多的表達機會，不斷錘煉其語言。師生在相互交流中，逐漸將瑣碎羅嗦模糊的語言修飾而成為簡潔準確的學科語言，語言的錘煉背后其實是思維的錘煉，長此以往，同學們的語言表達能力和學科思維能力都將會得到很大的提高。

教師善待學生，就是善待自己。