鄭釗

普通高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一。普通高中美術課程既與義務教育階段的美術課程相銜接，又具有自己的特點，是高一層次的美術課程。美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。

因為初中升高中的學習壓力，大部分學生的美術基礎較薄，也有少數同學在初中沒上過美術課。在上美術鑒賞課時學生都有一個對美術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的，他們欣賞一幅作品僅僅以“像不像”“好不好看”為評判標準，覺得畫得“像”的就是好，故而喜歡認同，而對有些畫得不“像”的作品難以接受，可是這些畫的不“像”的作品是世界名畫。所以高中鑒賞課，要提高學生的審美能力，需要好的欣賞方法，豐子愷先生在《藝術修養(yǎng)基礎》時說到：“藝術創(chuàng)作時，先由藝術家心中發(fā)生感動，再向外表現而成作品。鑒賞則是反對路徑：先鑒賞作品的外部，然后體會作者的感動?！蔽覀兛梢院單龀扇齻€方面：

一、從美術的藝術語言上去欣賞，以學生對這些作品的直觀感受為開端。學生對被欣賞對象的第一印象是十分寶貴的。它是新鮮的、生動的、甚至是比較準確的，而且學生對于作品的第一印象也是非常深刻的，美術作品以它的形式元素塑造出可視的藝術形象。這些形式元素就是美術家傳情達意的藝術語言。因此，在美術鑒賞課中如何讓學生讀懂作品中的語言成為教學的關健。例如課件顯示（1）語言元素：點，線，面，色（2）語言手段：（由于中西方文化的差異，在語言手段上形成了明顯的差別。）思考比較：《荷拉斯兄弟宣誓》和《潑墨仙人圖》，這二幅中西方繪畫在語言手段運用上有什么不同？并且找出點線面色?！稘娔扇藞D》傳統(tǒng)的中國美術：以線為主運用筆墨、章法、皴法等手段?！逗衫剐值苄摹肺鞣矫佬g：運用明暗、空間、透視、構成、肌理等手段。以這三幅畫來詳細說明語言手段中西方的不同。

二、從作品的文化情境和歷史背景欣賞。文化情境是指一件美術作品被創(chuàng)作出來的時候所依托的文化環(huán)境、條件及其特征。要了解一件藝術品、一位藝術家、一群藝術家，必須正確的設想他們所屬的時代的精神和風俗概況。任何美術作品都不是獨立存在的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術家在創(chuàng)造藝術作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響。某種藝術是和某些時代精神與風俗情況同時出現，同時消滅的。因此，在美術欣賞教學時，不能單講技法，要把美術作品放在一定的情境中去學習。那么具體怎么做呢？

首先，為了幫助學生更好地理解作品的內涵，需要了解作品產生的時代背景和相關的歷史故事。鑒賞作品時，似乎覺得藝術的題材與內容具有感情；其實無非是自己的感情移入藝術品中。例如描寫悲哀的人物，起悲哀之情的，是看畫的人，并非畫本身。這就是把我們的感情移入畫中。例如凡高的《向日葵》就有必要介紹有關凡高生平的一些故事，有利于學生更好的理解畫面的意思，欣賞中國國畫《鵪鶉圖》時，學生應該從作者生平，社會背景了解。他一生對明忠心耿耿，以明朝遺民自居，不肯與清合作。他的作品往往以象征手法抒寫心意。學生欣賞美術作品的過程，是認識升華的過程，加深視覺感受的過程，也是尋找自我的過程，這也是素質教育中美育作用的體現。

三、評判作品，創(chuàng)作作品。藝術來源于生活，它和人的情感、閱歷、個性、審美心理結構等諸方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，藝術包括音樂、文學、影視作品，它們之間有著很深的淵源關系，有許多可以融合的地方，尊重學生見解，適當融合音樂、文學、影視等藝術進行美術欣賞教學。例如，在美術教學中加入音樂的元素，使學生在聽覺中加強視覺的感受，并感受到畫面上的視覺元素和音樂元素在韻律和節(jié)奏上的共鳴，還可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、擴展學生的想象力和創(chuàng)造力。

每個同學的審美經驗是不同的，任何一件優(yōu)秀的作品，不同的人，在不同的情境下欣賞，都會有不同的感受，這也正是美術欣賞的魅力所在。美術欣賞教學應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要能接受學生的各種見解和感想。在教學中，教師要對學生的看法、觀點持有正確的態(tài)度，讓學生體驗到成功的喜悅，才能激起學生更大的興趣，才能引發(fā)學生繼續(xù)學習的動力。美術欣賞教學應該看重其學習的過程，不要過于追求結果，也很少有統(tǒng)一性，讓學生鍛煉獨創(chuàng)思維的能力，增強美術欣賞的興趣。

高中美術欣賞教學的重要過程和目標所向就是：通過審美活動，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和創(chuàng)新意識，提高學生觀察力和鑒賞力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和個性表現能力。美術教師在課堂教學中要以新課程標準為開展美術教育教學工作的指針，引導學生主動參與，給學生獨立完成欣賞課題的機會，尹少淳老師曾說過，“美術是藝術中的一個門類，藝術是文化中的一個門類，宗教、哲學是文化中的一個門類，美術受宗教、哲學的影響。一個有文化、有知識的人是不僅對自己本領域、本專業(yè)、本行業(yè)精熟，同時，還能博古通今，關注社會，關注人文，關注歷史?！边@樣我們也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，使美術課堂教學的重點逐漸從傳統(tǒng)的以教授為主的單一模式轉到多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，提高學生的鑒賞能力。

參考文獻：

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