余傳敏

[摘 要]：語(yǔ)文情感教學(xué)是指教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，在充分考慮語(yǔ)文認(rèn)知因素的同時(shí)，著意突出語(yǔ)文作為人文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的動(dòng)力、調(diào)節(jié)、組織等作用，使學(xué)生情知共進(jìn)，形成健康個(gè)性、完善健全人格的一種教學(xué)模式。如愉快教學(xué)、情境教學(xué)等都屬于語(yǔ)文情感教學(xué)的范疇。

[關(guān)鍵詞]：高中語(yǔ)文 情感教學(xué)

一、高中語(yǔ)文問(wèn)題的提出

語(yǔ)文情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，其存在的依據(jù)是：（1）語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。對(duì)應(yīng)“人文性”，語(yǔ)文需要情感教學(xué)。（2）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“根據(jù)新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的要求，從‘知識(shí)和能力、‘過(guò)程和方法、‘情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)?！蓖瑯?，為實(shí)施“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文也需要情感教學(xué)。

然而，在人類(lèi)漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，作為語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)組成部分的語(yǔ)文情感教學(xué)卻一直未能得到應(yīng)有的重視，這不但使語(yǔ)文教學(xué)的功能沒(méi)有得到最大限度的發(fā)揮，而且影響了現(xiàn)代語(yǔ)文教育的進(jìn)一步發(fā)展。今天，歷史的車(chē)輪已進(jìn)入人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，一個(gè)高科技、高速信息生成和傳遞的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代在給人們帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，生存的競(jìng)爭(zhēng)和壓力也使人們的情感健康受到嚴(yán)重的損害，時(shí)代發(fā)展的需要呼喚著人類(lèi)高情感的匹配。這就要求現(xiàn)代教育能更充分地發(fā)揮教學(xué)的潛能，改變一切不合理的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣語(yǔ)文情感教學(xué)也就被推上了現(xiàn)代教學(xué)改革的舞臺(tái)。

二、高中語(yǔ)文情感教學(xué)的價(jià)值

1、加強(qiáng)語(yǔ)文情感教學(xué)有利于學(xué)生陶冶高尚的情操、形成健全的人格。

從情感的角度分析，思想品德形成的過(guò)程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過(guò)程。因此，要鑄造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，只有灌輸、說(shuō)服不行，還必須有感染、熏陶。語(yǔ)文作為一門(mén)有著濃郁人文特點(diǎn)的學(xué)科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨(dú)厚的條件。

2、加強(qiáng)語(yǔ)文情感教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

情感是屬于非智力因素，但它卻直接影響著智力因素，對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑不滿、失去信心甚至恐懼之中時(shí)，它會(huì)直接阻礙、中斷、削弱智力活動(dòng)的進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生的心理處于興奮、愉快、輕松之中時(shí)，它會(huì)激發(fā)、維持、加強(qiáng)智力活動(dòng)的進(jìn)行，從而“像向往幸福一樣，幻想在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。

3、語(yǔ)文新課程的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，可見(jiàn)語(yǔ)文課程關(guān)注的內(nèi)容和目標(biāo)拓展了、豐富了，知識(shí)和能力只是目標(biāo)系統(tǒng)中的一部分。語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，不再只是教師教語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文技能、強(qiáng)化解題方法，還要有情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這樣，語(yǔ)文教學(xué)就被賦予了新的任務(wù)。

在教學(xué)中，教師如能循循善誘，春風(fēng)化雨，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。學(xué)生才能真正理解作品；才能真正品味出作品的情境美、韻律美；才能真正進(jìn)入作者的感情世界和感悟作者為我們揭示的作品那豐富的底蘊(yùn)。

三、語(yǔ)文情感教學(xué)的基本途徑

情感是可以交流的。心理學(xué)認(rèn)為，情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系著?？陀^事物只有當(dāng)它被人們認(rèn)識(shí)了的時(shí)候，才有可能引起人的情感。在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)應(yīng)是教師自覺(jué)的、有意識(shí)的行為。

1、教師首先要入情

（1）進(jìn)行情知結(jié)合的備課

在教學(xué)中，教師要想用教學(xué)內(nèi)容所內(nèi)含的情感打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，自己必須首先被

這種情感打動(dòng)、感染。教師在備課時(shí)，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、重點(diǎn)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，還要在全面、深刻地了解作者的人生經(jīng)歷、寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上，正確理解把握教材中作者和某些人物角色的思想感情，充分挖掘教材中的情感因素，并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去努力體驗(yàn)其中的情感，激起自己的情感波瀾，使自己情動(dòng)于心，這樣教師才有可能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界，教學(xué)場(chǎng)景也才會(huì)呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的共鳴狀態(tài)。

（2）保持愉快、飽滿、振奮的精神狀態(tài)

在日常生活中，到處充滿了愛(ài)，也充滿了矛盾。教師因家庭不和、工作不順或課堂上出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象等，使教師的精神、心理受到刺激，或憂傷、或怨恨、或悲觀等，這時(shí)教師一定要注意掌握和控制自己的情感，要全身心投入到課堂教學(xué)中，不能把消極、不良的情緒傳染給學(xué)生，更不能遷怒于學(xué)生，否則，不僅會(huì)影響師生之間的情感，而且會(huì)影響教師對(duì)教材中情感的正確抒發(fā)，這樣就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生入情

（1）設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)

好的導(dǎo)語(yǔ)如磁石，能把學(xué)生分散的思維高度集中到課堂教學(xué)中；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的火花，能給學(xué)生以啟迪、催人奮進(jìn)。

法是教師利用外部條件創(chuàng)設(shè)情境，用較直觀的手段引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為架起教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域與情感領(lǐng)域的橋梁。實(shí)踐證明，好的導(dǎo)語(yǔ)能讓文中所寫(xiě)的景和事、人和物、情和意等猛烈叩擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生跨越時(shí)空，身臨其境，心入其境，從而受到情感的熏陶。

（2）學(xué)會(huì)聲情并茂地朗讀

朗讀能將無(wú)聲無(wú)情的語(yǔ)言文字變成有聲有情的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中有不少語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過(guò)于割裂，而應(yīng)該通過(guò)有感情的朗讀來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、句調(diào)等方面直接感受作品情感的脈搏，使學(xué)生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”，這樣在師生雙方共同的努力下，教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）進(jìn)行妙趣橫生的講解

講解課文是教師傳授知識(shí)的主要手段，它在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師講解課文的過(guò)程，不僅是師生共同進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過(guò)程，同時(shí)也是一種情感交流、藝術(shù)形象再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，教師的語(yǔ)言不僅應(yīng)具有傳統(tǒng)教學(xué)中所要求的準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)明性、邏輯性的特點(diǎn)，還應(yīng)具有生動(dòng)、形象、富有情趣和感染力的特點(diǎn)。教師要善于抓住課文中的動(dòng)情處，滿懷感情地誘導(dǎo)、講解、分析，以便激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使審美主體與客體融為一體，這樣教師的語(yǔ)言就不僅能傳授正確的知識(shí)，也能傳達(dá)豐富的情感，從而獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

（4）啟迪學(xué)生豐富的想象

想象是豐富情感的重要手段，借助想象可以擴(kuò)充作品的想象空間。文學(xué)作品用語(yǔ)言文字給我們描繪了一幅幅生活的畫(huà)卷，這些畫(huà)卷應(yīng)該說(shuō)是生動(dòng)的、鮮活的，但它又是以靜止的、毫無(wú)色彩動(dòng)感可言的文字表現(xiàn)，它的感人力量必須經(jīng)過(guò)讀者的解讀、加工和創(chuàng)造。

（5）創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的構(gòu)建是教育者與受教育者雙方的活動(dòng)，但教育者是構(gòu)建的主體。教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師不能以成見(jiàn)看人，更不能橫眉冷對(duì)、侮辱體罰他們。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)是一種科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，是深化課堂改革、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加以積極地運(yùn)用。