李旭冉
小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué),但是傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法往往沿用老師直接講述的方式,雖然這在一定程度上能夠提高學(xué)生識(shí)字的數(shù)量,但是在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的過程中,往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文字背后更深層次的理解出現(xiàn)偏差,在以后的運(yùn)用過程中出現(xiàn)失誤,因此,為了提高低年級(jí)學(xué)生語文識(shí)字的質(zhì)量,必須在教學(xué)中改變?cè)械淖R(shí)字教學(xué)方法,在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,并借助高科技的教學(xué)設(shè)備,增加教學(xué)的多樣化。
一、電腦動(dòng)畫識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生由于年紀(jì)尚幼,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片情有獨(dú)鐘,因此在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn),在實(shí)際的識(shí)字教學(xué)中,可以借助動(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,因?yàn)樵陔娔X動(dòng)畫教學(xué)的過程中,可以借助聲音、圖像等載體,豐富文字教學(xué)的多樣性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,所以這種教學(xué)方法能起到意想不到的效果。但是在電腦動(dòng)畫的選取上,應(yīng)該選取具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值的動(dòng)畫,寓教于樂。在教學(xué)中還要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,因?yàn)槠綍r(shí)的課堂時(shí)間,可能使這種教學(xué)方法無法真正發(fā)揮作用,所以在有限的課堂時(shí)間中,應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生課后時(shí)間看動(dòng)畫的過程中,能夠根據(jù)老師的教學(xué)方法,對(duì)動(dòng)畫中出現(xiàn)的文字進(jìn)行理解和記憶,讓學(xué)生重視平時(shí)的積累,養(yǎng)成隨時(shí)學(xué)習(xí)字詞的習(xí)慣。
二、故事聯(lián)想識(shí)字
大部分實(shí)詞都具有其不同的含義,所以在文字的學(xué)習(xí)過程中,還可以根據(jù)文字本身蘊(yùn)含的不同意義進(jìn)行教學(xué)。為了使文字的含義能夠更形象地表達(dá)出來,降低教學(xué)的難度,在教學(xué)的過程中,可以對(duì)不同的漢字進(jìn)行重組,編寫一段有情節(jié)的小故事,使學(xué)生通過聯(lián)想加深對(duì)文字的理解和記憶。
例如,在學(xué)習(xí)“蛙”這個(gè)字時(shí),可以將這個(gè)字與青蛙王子的故事相聯(lián)系,在課堂上,為學(xué)生講述青蛙王子的故事,讓學(xué)生通過這個(gè)故事聯(lián)想到這個(gè)字。在平時(shí)識(shí)字教學(xué)的過程中,為了提高學(xué)生對(duì)字的運(yùn)用能力,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際編寫相應(yīng)的小故事,在編故事的過程中也能增加學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。
三、字型聯(lián)想韻文識(shí)字
因?yàn)橹袊?guó)漢字有很多是字型相近的字,所以在學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該對(duì)這部分字,使用聯(lián)想記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生根據(jù)字形相近的漢字并結(jié)合自身的實(shí)際文字水平,編寫一段韻文,來加深記憶。這種順口溜式的韻文不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生運(yùn)用文字的能力,還能使學(xué)生在編寫的過程中加深對(duì)這些漢字的記憶。
眾所周知,在中國(guó)漢字的發(fā)展過程中,有很多漢字是從事物的具體形態(tài)發(fā)展而來的,這部分漢字稱之為象形字,所以學(xué)習(xí)這部分漢字的過程中,也可以通過字型聯(lián)想的方法來學(xué)習(xí)。
四、比較聯(lián)系識(shí)字
中國(guó)的文字博大精深,因此在漢字中不僅有形近的漢字,還有音近的漢字,在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意區(qū)分這幾類字的教學(xué),在教學(xué)中可以使用比較聯(lián)系的方法,進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過形近或是音近的漢字來加深對(duì)文字的理解和記憶,這種識(shí)字方法不僅能使學(xué)生在同一時(shí)間記住更多的漢字,還能使學(xué)生充分了解這些漢字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在運(yùn)用的過程中,也不會(huì)出現(xiàn)失誤。
比如形近字乙、己、巳,在學(xué)習(xí)的過程中,可以通過比較,及時(shí)發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在音近字 做、作的學(xué)習(xí)過程中,不僅應(yīng)該重視它們?cè)谥g的形同之處,在學(xué)習(xí)的過程中,還應(yīng)該重視它們各自的用法。
五、表演動(dòng)作識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,為了能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的興趣,可以采用表演動(dòng)作識(shí)字的方法,來提高學(xué)生的識(shí)字水平。表演動(dòng)作識(shí)字教學(xué)指的是在教學(xué)中根據(jù)相應(yīng)漢字的具體含義,設(shè)計(jì)一定的動(dòng)作,表演給學(xué)生看,借助肢體動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。這種教學(xué)方法主要適用于表動(dòng)作的實(shí)詞,比如在“跑”這個(gè)字的講解過程中,為了讓學(xué)生能夠充分理解這個(gè)字的含義,在實(shí)際的教學(xué)中,老師可以借助“跑”這個(gè)動(dòng)作來加深學(xué)生的理解。這種識(shí)字教學(xué)方法,為了能夠吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)字水平。
在表演動(dòng)作識(shí)字的教學(xué)中,可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的漢字來編排有關(guān)動(dòng)作表演的情景劇,不僅能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力,還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。
六、游戲鞏固識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中引入游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將原本枯燥的識(shí)字教學(xué)課堂變得更加生動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生在玩游戲的過程中,加強(qiáng)自身的識(shí)字水平。在設(shè)置游戲的過程中應(yīng)該根據(jù)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn),選用適合的游戲形式,比如可以采用猜字謎的游戲方式,讓學(xué)生在猜字謎的過程中,提高自己的識(shí)字水平。在識(shí)字教學(xué)中,老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生互相設(shè)計(jì)字謎,重視學(xué)生的參與。眾所周知,猜字謎是中國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)游戲,因此通過這種方式,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能使學(xué)生在出字謎、猜字謎的過程中提高自己的文字應(yīng)用能力,傳承中華文化。比如,一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口子在中央,子字來拉架,耳朵拽一旁,答以“郭”字。在編字謎的過程中,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況,使編寫的字謎能夠引起學(xué)生的共鳴。
在游戲鞏固識(shí)字的教學(xué)過程中,還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)其它形式的游戲,可以使用“成語接龍”的游戲方法來提高學(xué)生的識(shí)字水平。在成語接龍的游戲教學(xué)中,不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的了解與應(yīng)用。在教學(xué)中,為了能夠使游戲鞏固識(shí)字法真正發(fā)揮作用,就必須在組織學(xué)生游戲的過程中,重視學(xué)生的參與,讓學(xué)生真正參與到游戲當(dāng)中來。
結(jié)論:
在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選取教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造一種健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不僅要提高學(xué)生的識(shí)字水平,還應(yīng)該讓學(xué)生在識(shí)字的過程中,提高自己聯(lián)想、想象的能力。在學(xué)習(xí)的過程中不僅重視識(shí)字的數(shù)量,還應(yīng)該重視培養(yǎng)自身的文字運(yùn)用能力。所以在識(shí)字教學(xué)的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際識(shí)字水平,確定可行的教學(xué)方法,重視學(xué)生的主體性,使教學(xué)方法能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,真正提高自己的識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量,為以后的生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。