張江波

摘要：教師如果要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，必須得在課前準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。只有準(zhǔn)備了充足的教學(xué)資源，教學(xué)才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的各個方面都有全面的發(fā)展。所以，作為教師，我們必須用心去準(zhǔn)備好每一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：選擇材料；提煉素材

我這里所說的教學(xué)資源是指能夠讓教學(xué)課堂順利進(jìn)行的一切材料，包括必須讓學(xué)生掌握的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課上的課件和素材等。豐富的課堂教學(xué)資源不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，而且能讓學(xué)生在社會實(shí)踐的各個方面都有全面的發(fā)展。為了能讓學(xué)生學(xué)好，我們教師就要去做一個有心人，去努力擴(kuò)展課堂教學(xué)資源，讓我們的課堂氣氛、課堂效率全面發(fā)展。下面，筆者就從教學(xué)材料的選擇、課堂生成的把握、生活素材的提煉這三方面來談?wù)勅绾瓮卣箶?shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。

一、用心去準(zhǔn)備課堂教學(xué)素材，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源

數(shù)學(xué)教師在課上教得怎么樣，學(xué)生課上又學(xué)得怎么樣，我認(rèn)為這在很大程度上是由我們的數(shù)學(xué)教材決定的。教材對我們數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量的有著關(guān)鍵性作用，但是我們也必須清楚地認(rèn)識到：教材只是我們傳授知識答疑解惑的教學(xué)工具。因此，一個成功的教師應(yīng)該在充分理解教材的前提下，去想辦法用自己個人的聰明才智和教學(xué)精神對課本進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出生動活潑的教學(xué)方案來，讓學(xué)生能更輕松地學(xué)到知識。

隨著新課改的實(shí)施，新課本安排的合理性、優(yōu)越性越發(fā)表現(xiàn)得明顯，但也還是有它的不足性。如教材中編排的一些數(shù)學(xué)活動由于環(huán)境原因而無法展開。因此，為了能夠更好地去教，我們教師應(yīng)該在充分理解教材的前提下，利用能夠利用的一切軟件、硬件資源去對教材進(jìn)行靈活地處理，對無法在課堂上展示的素材進(jìn)行加工處理，使教材發(fā)揮最大的效果。

如一年級的《十幾減幾》的主題圖，即小貓觀金魚圖。編者的意圖是想讓學(xué)生從兩只小貓的角度觀察，從而得到不同的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)自己的觀察提出不同的問題，然后列出減法算式作為例題。貓觀金魚圖有一定開放性，但缺乏實(shí)際操作性，在實(shí)踐操作中有一定的困難。因此，我對這個素材進(jìn)行了改變。

為了能讓課堂生動活潑，我利用多媒體進(jìn)行了備課。在多媒體上呈現(xiàn)出這樣一幅動畫：一棵大樹上，有一群小鳥在樹上進(jìn)行嬉戲。

師：大家一起來數(shù)一數(shù)，這棵樹上一共有多少只小鳥？

師生一起數(shù)，一共13只小鳥。

師：小鳥很是頑皮，大家一塊來看……

多媒體動畫呈現(xiàn)出：一些小鳥飛到了空中，樹上還留有6只小鳥。

師：咦？到底有幾只小鳥飛走了呢？

有的學(xué)生說5只（畫面上可以看見的是5只），有的說7只。

師：你們怎么知道樹上還有7只小鳥?。?/p>

生1：共有13只，現(xiàn)在樹上有6只，13-6=7只

問：還有不同算法嗎？

生2：因?yàn)?+7=13，所以13-6=7。

生3：因?yàn)?3-3=10，10-3=7，所以13-6=7。

……

我們的教學(xué)應(yīng)該“源于教材高于教材”，以能讓學(xué)生接受知識為根本，教師可以靈活處理教材，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的思維空間。

二、用心經(jīng)營課堂，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，與學(xué)生進(jìn)行有效地互動和交流，使學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)到知識，增長經(jīng)驗(yàn)。

提問與回答是我們教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的部分。教師不可能去要求所有學(xué)生都能夠一次性地回答正確提出的問題，這也是不現(xiàn)實(shí)的。錯誤是通向成功必然要經(jīng)過的坎，因此，我們必須要正確地對待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼?、學(xué)習(xí)。如我在教授四則運(yùn)算之后，很多學(xué)生弄不清楚諸如3×9÷3×9的題目，這個問題弄不清楚關(guān)鍵是運(yùn)算順序沒有弄明白。我在教授運(yùn)用正確的運(yùn)算順序之后，還會將一些學(xué)生的錯誤寫在黑板上，讓學(xué)生來給錯，

例如，有的學(xué)生會犯如下錯誤，我會讓他們自己改錯。

2600÷（8+2×8+2）=2600÷（10×10）=2600÷100=26

380×（2×6÷2×6）=380×（12÷12）=380×1=380

這種利用錯誤去引導(dǎo)教學(xué)的方法我認(rèn)為是很可行的。

三、提煉生活素材，擴(kuò)展課堂教學(xué)資源

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生從生活中熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，體會“生活即數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)就在身邊”。因此，我們的數(shù)學(xué)要盡量地聯(lián)系實(shí)際生活，真正地做到從生活中來到生活中去。

例如，在進(jìn)行《年、月、日》的教學(xué)后，我給學(xué)生出了這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小玲在家里一天一天地?cái)?shù)著日子，等著爸爸回來，兩個月后爸爸出差回來了，問爸爸一個出差多少天？這里要結(jié)合實(shí)際情況考慮臨近兩個月的情況，所以答案也是多種多樣的。

拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，不僅要求教師要用心把握、善于提煉，而且要具有良好的數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。因此，課堂教學(xué)資源的拓展，教師任重而道遠(yuǎn)。

【責(zé)編 張景賢】