孟敏

一、 與舊知相遇：基于學(xué)情，凸顯“課標(biāo)”意識(shí)

1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)： 冒著危險(xiǎn) 千辛萬(wàn)苦 漆黑一團(tuán)。誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)，根據(jù)下面的提示，把故事的內(nèi)容簡(jiǎn)單給大家介紹一下。

[傳說，兩條惡龍吞食了日月，天地間（），大尖哥和水社姐吃盡了（）尋找金斧頭和金剪刀，又（）降伏了惡龍，最后，他倆卻化作了青山，守衛(wèi)潭邊。]

4. 兩條惡龍吞食了日月，這是故事的起因；大尖哥和水社姐降伏了惡龍，這是故事的經(jīng)過；最后他倆卻化作了青山，守衛(wèi)潭邊，是故事的結(jié)果。三個(gè)方面連起來說清楚，就是一個(gè)故事的主要內(nèi)容了。講故事，首先就要按順序。

【設(shè)計(jì)意圖】 本課的復(fù)習(xí)安排了兩個(gè)內(nèi)容：字詞的復(fù)習(xí)和課文內(nèi)容大意的概括。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)有層次的選擇詞語(yǔ)填空。加上教師對(duì)于這個(gè)填空從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)方面的分析，使學(xué)生把握了課文的梗概，也初步了解了敘事性課文表達(dá)的一般規(guī)律，還為課后練習(xí)中“講故事”這一目標(biāo)的落實(shí)做好了鋪墊。

二、 與文本相遇：領(lǐng)悟精妙，凸顯表達(dá)意識(shí)

1.出示學(xué)習(xí)要求：① 默讀課文?？纯创蠹飧绾退缃愕哪男┍憩F(xiàn)打動(dòng)了你，感動(dòng)了你？畫出相關(guān)的詞句。② 反復(fù)朗讀你所畫的詞句，想想這些地方為什么打動(dòng)了你，感動(dòng)了你。

2. （出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”）哪里看出人們沒有一點(diǎn)辦法了？你看他，眉頭緊鎖，無(wú)可奈何的樣子，這就是一籌莫展的意思。別人不敢，大尖哥和水社姐卻敢，這就是挺身而出的意思。誰(shuí)能將他們無(wú)所畏懼的樣子讀出來？

【設(shè)計(jì)意圖】 神話傳說類課文一般文字淺顯，內(nèi)容易懂，乍看上去缺少“抓手”，但細(xì)讀之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，本文中的一些成語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面是很有特點(diǎn)的，可以讓學(xué)生反復(fù)品味、感悟和朗讀。

3. 一個(gè)“挺身而出”，讓我們感受到一種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠⑿蹥飧拧４蠹飧缢缃銓ふ医鸶^和金剪刀的過程中，有讓你感動(dòng)的地方嗎？

4. （出示：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！保扒寥f(wàn)苦”是什么意思？句子中哪些詞寫到了他們吃的苦多？“翻山越嶺”是什么意思？課件映示，師介紹：阿里山由連綿起伏的十八座大山組成，最高峰達(dá)到2600多米。山上樹木茂密，荊棘叢生。請(qǐng)你想象一下，在漆黑一團(tuán)中，他們?nèi)绾畏竭@一道道山嶺的呢？

5. 真是吃盡“千辛萬(wàn)苦”。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。讓我們帶著敬佩之情再來讀讀這一句。

6. （出示：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！保┤烊?，可想而知，戰(zhàn)斗有多么激烈！你能把現(xiàn)在內(nèi)心的想法說給大尖哥和水社姐聽聽嗎？

7. 這是為民造福的信念在支撐著他們呀?。R讀）

8. 你能把激戰(zhàn)惡龍這一個(gè)情節(jié)講給同學(xué)們聽嗎？怎么才能講得生動(dòng)、感人呢？可以抓住課文中生動(dòng)的詞句，加上動(dòng)作與表情，也可以用上自己的詞語(yǔ)。學(xué)生練習(xí)后先在小組里講一講，推選一名同學(xué)上臺(tái)來講，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】 課后練習(xí)要求學(xué)生能講一講這個(gè)故事，這是一個(gè)很好的抓手。講故事不同于復(fù)述課文，本冊(cè)教材中課后要求講故事的只有兩篇課文，因此，本課的教學(xué)還承擔(dān)著如何教會(huì)學(xué)生講故事這一任務(wù)。本課設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練習(xí)講“激戰(zhàn)惡龍”的片段，把講故事的方法教給了學(xué)生，并且在課堂進(jìn)行了充分的練習(xí)，這樣授之以漁，便于學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)講故事。

三、 與編者相遇：個(gè)性感悟，凸顯價(jià)值意識(shí)

1. 大尖哥與水社姐讓人們重又見到了光明，自己卻化作兩座挺拔的青山，默默無(wú)語(yǔ)、靜靜地守護(hù)著這一潭碧水，讓我們深情地記住這兩位英雄的名字，齊讀最后一段。

2. 出示圖片：這就是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭，它吸引了無(wú)數(shù)中外游客前來觀光旅游。我們?cè)賮碜x一讀這段。

四、 與作業(yè)相遇：拓展延伸，凸顯閱讀意識(shí)

1. 把《日月潭的傳說》講給爸爸媽媽聽。

2. 推薦閱讀《神農(nóng)試百草》《女媧補(bǔ)天》。

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了品詞析句、感悟表達(dá)，此時(shí)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是趁熱打鐵，也是錦上添花。

（作者單位：徐州市云龍區(qū)教研室）