姜興福

一個班的后進(jìn)生對整個班集體而言，人數(shù)不多，但卻是教師工作中不可忽視的一部分。他們在班級中處于一種被動地位，優(yōu)等生不樂意和他們在一起，而他們又融不進(jìn)集體中。作為教師，特別是班主任，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點，幫助后進(jìn)生克服自卑心理。

每次接手新的班級，班里總有那么幾個令人十分頭痛的同學(xué)。他們紀(jì)律意識淡薄，上課無精打采，下課追逐打鬧，甚至還會有臟話冒出，家庭作業(yè)要么一片空白，要么就是亂寫一氣，對于教師苦口婆心的教育，他們虛心承認(rèn)錯誤，但就是堅決不改。他們就是我們所說的后進(jìn)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是個老話題了，但確是學(xué)校教育教學(xué)的一項重要工作。那么如何針對這些后進(jìn)生進(jìn)行因材施教、科學(xué)轉(zhuǎn)化呢？通過與部分后進(jìn)生的交流，我發(fā)現(xiàn)他們并不是不想提高，只是有時經(jīng)過自己的一番努力后收效甚微，從而失去了信心。針對這一發(fā)現(xiàn)，一有時間我就思考對策，功夫不負(fù)有心人，我終于找到了解決問題的辦法。在后進(jìn)生的培養(yǎng)中，我主要采用了“轉(zhuǎn)化五部曲”，讓后進(jìn)生不斷地挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，實現(xiàn)后進(jìn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

一、正確分類，有的放矢

要想實現(xiàn)對后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化，首要任務(wù)就是弄清楚他們之所以“后進(jìn)”的原因，對他們合理分類。后進(jìn)生可分為好多類，有基礎(chǔ)差但有上進(jìn)心的，也有基礎(chǔ)差且不思進(jìn)取的，更有基礎(chǔ)不錯，但無心向?qū)W者，還有固執(zhí)、任性、難以聽從教化者。就人的發(fā)展而言，有其復(fù)雜性、多面性、獨特性。只有真正找到了他們后進(jìn)的根源所在，才能做到有的放矢、對癥下藥。因此，我專門建立了《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案》，每一名后進(jìn)生屬于何種類型，深入分析他之所以后進(jìn)的原因所在，并多措并舉，制定屬于他自己的“轉(zhuǎn)化套餐“。這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、讓愛與尊重走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力

在我所接觸的后進(jìn)生中，有一個普遍的問題就是缺乏上進(jìn)心，如果他們自己拒絕上進(jìn)，那么我付出再多的努力都無濟于事。他們之所以會毫無上進(jìn)心，很重要的一個原因就是教師、同學(xué)們對他們的“忽視“，愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，我們每個人都渴望得到別人的愛與尊重，對這些后進(jìn)生來說更是如此，同時還要讓他們明白，愛與尊重是相互的，要想得到別人的愛與尊重，首先要學(xué)會尊重他人，以此來增強他們的責(zé)任心和紀(jì)律意識，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動力。

三、降低期望值，讓他們采摘屬于自己的“蘋果”

有理論闡明每個人通過努力可以達(dá)到的水平不盡相同，因此，我適當(dāng)降低對他們的期望值，給每個后進(jìn)生都制定了屬于自己的目標(biāo)。課堂上，對他們特別關(guān)注，把簡單的題目留給他們，讓他們采摘自己跳一跳可以摘到的“蘋果”，品嘗到成功的喜悅。我們降低了期望值，克服了先入為主的思想，才能夠心平氣和地幫助其制定切合實際的奮斗目標(biāo)，讓他們也能體會成功的喜悅。要給他們一個展示自我的平臺，并樹立信心，進(jìn)而變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力追求上進(jìn)。

四、取長補短，以優(yōu)帶困

對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要學(xué)會“借力”，充分發(fā)揮班內(nèi)學(xué)優(yōu)生的模范帶動作用。我讓班內(nèi)的學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生結(jié)對子，每個后進(jìn)生都安排了一名學(xué)優(yōu)生進(jìn)行幫扶，學(xué)優(yōu)生不但在學(xué)習(xí)上幫助后進(jìn)生，在紀(jì)律上也起到了時刻監(jiān)督提醒的作用。同時也讓后進(jìn)生體會到了班級大家庭的溫暖。這樣，不僅使后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變，學(xué)優(yōu)生也得到了進(jìn)一步提高，而且班內(nèi)形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

五、堅持不懈，因材施教

學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。人才的培養(yǎng)特別是后進(jìn)生的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個漫長、艱辛的過程，絕不能急于求成，更不可半途而廢，因為學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成都需要一個漫長的過程。作為教育者，我們要樹立正確的教育觀。很多時候不是學(xué)生不夠聰明，而是教育方法不到位。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，要注意堅持不懈，持之以恒。為此，作為教師，特別是班主任，應(yīng)該做到以下幾點。

1.有耐心。冰凍三尺非一日之寒，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，在轉(zhuǎn)化初期效果可能不顯著，但教師不要急于求成，要給學(xué)生一個適應(yīng)期，這就需要教師要有足夠的耐心，不可半途而廢。

2.處理問題要有針對性。對于不同個性的后進(jìn)生要制定不同的轉(zhuǎn)化措施，真正做到有的放矢、對癥下藥，只有這樣才能收到事半功倍的良好效果。

一位名人曾說過：所有的學(xué)生，只要教師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應(yīng)，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。要用自己對事業(yè)的愛，對自己所教學(xué)科的愛去喚醒后進(jìn)生冷落已久的對學(xué)習(xí)的激情。

總之，每個學(xué)生都是可愛的小精靈，教師在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要對學(xué)生傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是否正確。一個熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的教師，有責(zé)任不讓每一位學(xué)生掉隊，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心并全面發(fā)展自己。只有這樣，他們才會更上一層樓，人生方可贏得精彩！

【責(zé)編 金 東】