馮麗萍

漢字是中華民族文化的瑰寶，學(xué)習(xí)漢字是打開(kāi)中華民族文化寶庫(kù)的金鑰匙。學(xué)生掌握常用漢字，對(duì)他的一生的發(fā)展具有重要意義。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

一、應(yīng)用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

1、利用圖片，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的直觀性。

我們祖國(guó)的漢語(yǔ)言文字，造字之初的象形字生動(dòng)逼真、圖文合一，如“山、水、馬、?！笔谷艘?jiàn)字而知形，見(jiàn)形而知意。利用圖片呈現(xiàn)生字是我們語(yǔ)文教師最直觀方便的教具，圖片比較形象具體，借助圖片，我們可以不必帶相當(dāng)數(shù)量的實(shí)物和避免做尷尬負(fù)責(zé)的面部表情動(dòng)作，除了一些象形文字以及相關(guān)的一些字詞，并不是所有的生字詞都有圖片，這就需要老師靈活多變，大膽實(shí)踐。例如：蘇教版版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》中“筆、灶、尖、歪、尾、看”，我充分利用了教學(xué)掛圖，先讓學(xué)生先觀察圖片，形容圖片上圖案特點(diǎn)，接著對(duì)照漢字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖形和文字的共同點(diǎn)，然后指名學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，這樣既有利于學(xué)生了解字義，又能很快的掌握字形。

2、互幫互助，提升生字教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然存在個(gè)體差異。面對(duì)眾多的學(xué)生，教師難以一一關(guān)注?；突ブ〗M合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。如交流不同的識(shí)字方法，對(duì)于同一個(gè)字，不同的學(xué)生，甚至是同一個(gè)學(xué)生也可能會(huì)想到幾種識(shí)字方法。通過(guò)交流，能形成資源共享，能分享彼此的識(shí)字方法，互相啟迪，互相借鑒，整合不同的觀點(diǎn)，汲取彼此的智慧，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的目的。[]如有的學(xué)困生學(xué)生字時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字，我就讓小組同學(xué)互相檢查、互相指出，并且要糾正錯(cuò)誤的地方。這樣，學(xué)生不僅幫助了別人識(shí)字，而且也提高了自己的識(shí)字能力。

3、利用肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

例如：在教學(xué)“休”字時(shí)，利用已有的知識(shí)，知道“休”為左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“單人旁”右邊是“木”，講到這兒時(shí)，我靠在墻壁上，問(wèn)學(xué)生，我這是在做什么。很多機(jī)靈的孩子都能說(shuō)出我靠著墻在休息，這時(shí)孩子很容易聯(lián)想到“休”字就是“人”靠著“樹(shù)”休息。這樣學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，很快將“休”字記住了。這樣教學(xué)生字的方法既生動(dòng)，又省力，既能讓學(xué)生很快掌握，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，趣味無(wú)窮。

二、通過(guò)歸納總結(jié)的方法、技巧，提高學(xué)生識(shí)字效益

小學(xué)生在學(xué)習(xí)新字時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)的字詞，這給識(shí)字?jǐn)U展提供了自然良機(jī)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些漢字后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)歸納到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，從而增強(qiáng)記憶效果，我們可以通過(guò)一些歸納總結(jié)的方法和技巧，使學(xué)生有效地自主識(shí)字。

聯(lián)想能促進(jìn)學(xué)生的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶生字的目的。例如相同部件不同偏旁的字：“苗、喵、瞄、描、貓、錨”，讓學(xué)生由基礎(chǔ)部件開(kāi)始，再結(jié)合各個(gè)不同偏旁，從理解偏旁意思開(kāi)始，記憶生字的意思，既快又有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的生字，又能及時(shí)鞏固舊有的知識(shí)，同時(shí)又教授了學(xué)生識(shí)字的方法，更有助于學(xué)生自主識(shí)字。又如：可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同偏旁的字具有類似的意思，如“梨、桃、樹(shù)、柳、楊……”都是樹(shù)，都與“木”有關(guān)，“目、眼、睛、盯、看、瞧……”都是要用眼睛的，因此都是“目”字旁。再如：放一次和近義詞可以歸納幫助學(xué)生記憶：遠(yuǎn)——近，高——低，胖——瘦，大——小，冷——暖。還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)就可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能有所得。這樣的歸納帶有一定的趣味性，學(xué)生比較感興趣，這樣學(xué)生識(shí)字就不會(huì)太枯燥，課外還可以布置讓學(xué)生自己尋找和總結(jié)識(shí)字的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自己歸納能養(yǎng)成獨(dú)立思考和認(rèn)知處理能力。

三、巧編小詩(shī)、利用游戲，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性

1、巧編小詩(shī)，串聯(lián)詞匯。蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》課文，“船上有只錨，家里有只貓。船上的錨兩個(gè)抓，家里的貓四只腳。船上的錨能停船，家里的貓喵喵叫。貓和錨，莫混淆，看看偏旁就知道?！辈粌H懂得了“貓和錨”的一些基本常識(shí)，還掌握了“貓”和“錨”字的區(qū)別。

小詩(shī)的節(jié)奏性明顯，有助于幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言的節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。

2、利用游戲，增強(qiáng)效果。游戲是兒童的天性，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，游戲教學(xué)有助于學(xué)生有效地識(shí)字。游戲既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新字詞，又可以培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生樂(lè)于接受的方式，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既可以讓課堂教學(xué)增加趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)的知識(shí)。

在平時(shí)的教學(xué)中，尤其當(dāng)面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，在一節(jié)課中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚴呛苡袑?shí)效的。因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Σ蝗菀准?，但是喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，我通常會(huì)玩這樣的游戲：開(kāi)開(kāi)小火車。開(kāi)始時(shí)我會(huì)利用我的語(yǔ)言引起他們的注意：“火車，火車，哪里開(kāi)？”，學(xué)生很開(kāi)心的說(shuō)：“火車，火車，這里開(kāi)?！币恢恢恍∈侄挤e極地舉了起來(lái)。在競(jìng)爭(zhēng)中，孩子們積極動(dòng)腦，勇于表現(xiàn)，效果非常的好。

如上所述，如果學(xué)生掌握了豐富的漢字，練就漢語(yǔ)言表達(dá)的扎實(shí)功底，他們的語(yǔ)文綜合能力必然提高。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特和具有吸引力的教學(xué)方法，使學(xué)生能輕松愉快的進(jìn)行識(shí)字，并能學(xué)有所用。為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課標(biāo)》，不斷創(chuàng)新，積極實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，以新課程理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)使是學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市花橋中心小學(xué)校 江蘇】