林于清

識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。因此，識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，卻會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期。常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)遇到語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題?，F(xiàn)實(shí)問題促使我們每一個(gè)小學(xué)語文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的研究探索結(jié)合起來，切實(shí)有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出了以下幾種幫助學(xué)生快樂識(shí)字的方法，供大家探討：

一、聽讀識(shí)字，快速增加識(shí)字量

所謂“聽讀識(shí)字”就是讓學(xué)生通過聽故事、說故事的途徑理解并熟悉文章的內(nèi)容和語言，然后根據(jù)記憶（或跟隨老師或錄音），嘗試閱讀文章，在閱讀活動(dòng)與各種生字見面。例如，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量比較少，在課余活動(dòng)時(shí)間，我就經(jīng)常通過實(shí)物投影給孩子們講繪本故事書上的繪本故事。孩子們一邊聽，一邊看。對(duì)于特別好聽的故事，我還講2-3遍，孩子們聽熟了，就請(qǐng)孩子們自己上來講。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生們聽了很多故事，也認(rèn)識(shí)了很多字。這給他們以后的自主閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

聽讀識(shí)字遵循了兒童的遺忘規(guī)律，在最容易遺忘的時(shí)候允許遺忘，等不容易遺忘的時(shí)候再要求記住。同時(shí)，聽讀識(shí)字強(qiáng)調(diào)在閱讀中識(shí)讀漢字，通過和生字反復(fù)多次見面，讓學(xué)生運(yùn)用無意記憶逐步記住生字，快速增加了學(xué)生的識(shí)字量。

二、趣味識(shí)字，大大提高識(shí)字效率

1、做游戲。例如教學(xué)提手旁和足字旁的字時(shí)，老師把許多寫有偏旁或部首的卡片放在黑板槽里，請(qǐng)2～3名小朋友站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片拼成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多就可以得到一面小紅旗。學(xué)生組成了許多如“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”等這些詞語后，就組織學(xué)生玩“快樂傳真”的游戲。老師把這些詞語分別寫在紙條上，游戲時(shí)，一個(gè)人看了紙條后，要通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。下課后，還可把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁，還用得著老師再去費(fèi)力的強(qiáng)調(diào)嗎？

2、看動(dòng)畫?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用，能把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣，如果加以聲音的畫面就更能吸引孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。

3、編順口溜。如教學(xué)“美”字：“羊字沒尾巴，大字在底下?！薄敖稹弊郑骸耙粋€(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。”順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4、猜字謎。如“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！薄跋病弊郑骸吧洗迨豢?，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁?！睂W(xué)生動(dòng)腦筋猜出字謎后很有一種成就感，對(duì)每一個(gè)生字的字形、字義也就更感興趣了。

5、做加減法。如“日+□=？”“王-□=？”這樣的答案不是唯一的，卻能啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。更讓學(xué)生覺得生字也能做加減法，是一件非常有趣的事情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文，認(rèn)識(shí)漢字的興趣。

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)

我平時(shí)在課堂上經(jīng)常這樣提問：“你是怎么記住這個(gè)字的”？“你用的什么好辦法？請(qǐng)你來教教大家！”“你覺得哪些字最難記、最容易寫錯(cuò)，要提醒大家注意？”。這樣既能讓大家分享識(shí)字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新能力。

例如學(xué)習(xí)“飄”字，學(xué)生就有很多自己的辦法：有的說：“我是這樣記的：飄是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)票，右邊一個(gè)風(fēng)”；有的說：“我把飄和漂來比，漂亮的漂去掉三點(diǎn)水換上風(fēng)字旁就是飄”；還有的說：“我編了一個(gè)順口溜：右邊風(fēng)吹左邊票，車票隨風(fēng)飄呀飄”。

其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂，之后他們就會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。給孩子們創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的晴空，他們就能展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。

四、生活識(shí)字，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)渠道

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見：上街時(shí)，路旁的各色廣告招牌仿佛在向他們眨眼；看電視時(shí)，熒屏上的一個(gè)個(gè)字幕也在不停地閃爍……生活為孩子們營(yíng)造了最好的識(shí)字環(huán)境，生活為孩子們學(xué)習(xí)漢字提供了最廣闊的空間。我們可以把識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活積累聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化。

總之，識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能讓學(xué)生也感受到漢字的魅力，學(xué)生怎能不喜歡呢？ 我們的識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生輕松、快樂地識(shí)字。

【作者單位：昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】