王立軍

隨著新課改的深入實(shí)施，教學(xué)要求也在不斷變化，但教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展并沒(méi)有跟上教育發(fā)展的步伐，這些行為已經(jīng)嚴(yán)重影響著教師自身的成長(zhǎng)，阻礙著教育的發(fā)展。通過(guò)“賽”來(lái)促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)“賽”來(lái)促進(jìn)教師的主動(dòng)參與，通過(guò)“賽”來(lái)促進(jìn)教師的不斷反思，從而達(dá)到擺脫“職業(yè)倦怠”、提升教師專(zhuān)業(yè)水平的目的。

當(dāng)劉翔在110米欄獲得一個(gè)又一個(gè)世界冠軍后，有記者問(wèn)孫海平教練：“你有什么好的訓(xùn)練方法，可以帶出一個(gè)世界冠軍？”孫海平教練說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)有什么，就是讓劉翔通過(guò)連續(xù)的比賽來(lái)不斷提高自己的成績(jī)，通過(guò)‘以賽代練，讓劉翔不斷成長(zhǎng)。”

回顧我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)最有效的提高教師教學(xué)水平的方法是在一次次的備課、講課（特別是公開(kāi)課）中不斷提升的。為了上好一節(jié)課，我們不得不學(xué)習(xí)，不得不思考，不得不鉆研。為此，我在工作中仿效奧運(yùn)會(huì)冠軍劉翔 “以賽代練”的訓(xùn)練方法，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：也許結(jié)果并不是最滿(mǎn)意的，但在“賽”的過(guò)程中一定會(huì)提升自己的能力。

1、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，搭建“以賽帶練”的平臺(tái)

只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們才能找到教育的真實(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教師們相互切磋和反思教學(xué)實(shí)踐的重要抓手、載體和橋梁，它是鮮活而且具有生命力的。為此，我在工作中積極組織教師開(kāi)展“研究課”、“比武課”、“展示課”、“優(yōu)質(zhì)課”等多種形式的課堂教學(xué)研究，充分利用校本教研活動(dòng)中的講課機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與，旨在讓教師們抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，找出自己的差距，博采眾長(zhǎng)，不斷充實(shí)和提高自我。同時(shí)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采取動(dòng)態(tài)主體、多維的評(píng)價(jià)方法，不因一節(jié)課的好壞給教師下定論。提倡教師張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，抓住這樣的典型案例在全校展示，以消除教師頭腦中的“怕”字。先后推出了“今天我點(diǎn)評(píng)”“大家談”等教學(xué)沙龍活動(dòng)迫使教師多想、多聽(tīng)、多問(wèn)、多做，提出自己的見(jiàn)解，人人參與新課程實(shí)驗(yàn)，人人探索實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，人人做課改實(shí)驗(yàn)的主人，人人做穩(wěn)定與提高教學(xué)質(zhì)量的研究者。

2、開(kāi)展“磨課”活動(dòng)，激活“以賽帶練”的熱情

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，我們感觸頗多。例如在省課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，孫國(guó)永老師執(zhí)教了《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一課例，在經(jīng)歷了一個(gè)課例多次研討后，在現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上受到了與會(huì)專(zhuān)家的好評(píng)。他在反思中這樣寫(xiě)道：“一直以來(lái)，上公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)，是一種痛苦。尤其是這次參加現(xiàn)場(chǎng)會(huì)展示活動(dòng)，讓我感觸頗深?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法》一課的執(zhí)教，教案從心底醞釀，從不成熟到成熟，從一稿到六稿，我經(jīng)歷的心緒體驗(yàn)最多：有許多的矛盾，更多的痛苦，還有那么一絲絲的快樂(lè)?！?/p>

從收集資料、構(gòu)思教學(xué)思路，到完成了教案第一稿。從試教說(shuō)課、到討論推翻，重新備課，反復(fù)“磨”了四、五回，在這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，就是“磨”課的過(guò)程。孫國(guó)永老師的體驗(yàn)，正是我們教師的體驗(yàn)。在反復(fù)的研討過(guò)程中，我們的教師探索著，思考著，快樂(lè)著。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課。的確，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路！

3、開(kāi)展教研活動(dòng)，提升“以賽帶練”的成果

沒(méi)有教研，教學(xué)就沒(méi)有活力；沒(méi)有教研，教學(xué)就不可能發(fā)生深刻的質(zhì)的嬗變和飛躍。為了調(diào)動(dòng)教師教研的積極性，不斷增強(qiáng)教師的新鮮感，最大限度的發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中打破了以往的教研組成員組合的形式，提倡不同內(nèi)容、不同方式的組合：一是同年級(jí)同學(xué)科同伴組合；二是不同年級(jí)同學(xué)科同伴組合；三是不同年級(jí)不同學(xué)科同伴組合，這樣的組合有助于教師同伴互助；有助于更大限度的發(fā)揮群體的資源和智慧；有助于幫助教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的整合。如上一年度，我校共有數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、品德與社會(huì)五節(jié)學(xué)科整合課，代表豐潤(rùn)區(qū)參加全市評(píng)比，其中一節(jié)獲全市一等獎(jiǎng)；四節(jié)獲全市二等獎(jiǎng)，這是我校成功的運(yùn)用了“在教研活動(dòng)中打破了以往的教研組成員組合的形式”的成果，因?yàn)橐粋€(gè)教師不可能科科精通，一節(jié)整合課可能涉及到語(yǔ)文，也可能涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，制作課件時(shí)還要涉及到美術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此說(shuō)同伴互助，會(huì)極大發(fā)揮教師的聰明才智，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的提升“以賽帶練”的成果。

4、激活了校本研訓(xùn)活動(dòng)的氛圍

它有效改變了過(guò)去無(wú)序、高耗低效的校本教研現(xiàn)狀，使校本教研活動(dòng)日趨科學(xué)，有序開(kāi)展，突出并保證了教師在教學(xué)研究中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了每一位教師的研究熱情。尤其是小學(xué)學(xué)科教研活動(dòng)以前由于人員少，教研氛圍不濃，現(xiàn)在由于其他組骨干教師的加入，改變了勢(shì)單力薄的局面。

5、提高了教師的課堂教學(xué)能力

在“以賽代練”活動(dòng)中我們看到了一些教師新穎生動(dòng)的教學(xué)案例，豐富鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的各種問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，以賽代練拉近了教師教學(xué)理念與教學(xué)行為的距離，有效地提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、教學(xué)執(zhí)教水平、教學(xué)反思水平及課題研究能力，促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，一大批青年教師快速成長(zhǎng)。

我們驚喜的看到：課堂活了，是教師的教法新了；學(xué)生探究了，是教師的觀(guān)念變了；小組合作了，是教師的理念更新了；老師聽(tīng)課了，是自愧不如了；老師爭(zhēng)論了，是學(xué)會(huì)教研了；老師自學(xué)了，是有內(nèi)需了；老師反思了，是知錯(cuò)就改了，這就是以賽帶練，教師的專(zhuān)業(yè)水平提升了。

【作者單位：唐山市豐潤(rùn)區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)大八里小學(xué) 河北】